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小学道德与法治论文:提高学生的心理素质 发布时间：2019-04-07 09:19:03
小学道德与法治论文:发挥道德与法治课主渠道作用
——提高学生的心理素质
安徽省亳州市估衣小学 唐士刚
一个人的品德是素质结构中最重要的部分，它包括认知能力，品德体验能力和行为能力。那么，如何在教学中循序渐进，拾级而上，充分发挥思品课教学的主渠道作用，培养学生良好的思想品德，提高学生的心理素质呢？本人就四方面谈一些具体的做法。
一、导行——提高行为选择和自我教育能力。
品德行为是对情感的丰富和深化，对认识的巩固和发展。在教学中由于学生个体的多样化和复杂性，致使其行为也是多种多样的。如教尊重别人讲礼貌，让学生懂得尊重别人是文明的表现，引导他们如何接人待物。接着让学生开展“争戴文明花”，“比谁最讲礼貌”等竞赛，同学们争做尊重别人、懂礼貌的好学生。从而使一些平时行为不良的学生改正错误的行为习惯，发扬优点，提高他们辨别是非能力。
二、动情——提高道德体验能力
在教学中教师要掌握学生爱听故事的心理特点，把一些课本编成故事，从而使学生理解人物形象，促进思想认识的升华。在教学为人诚实正直时，我让两个学生扮演彭总和一名大队干部，学生的情感随彭总的感情变化而变化，为大队干部的只报喜不报忧而悲哀。所以学生自然得出结论：彭总为人诚实、正直，自觉抵制浮夸风。同时也认识了一些爱吹捧，不敢伸张正义的人的懦弱。在活动情节中，学生通过体验动情，从而使道德体验能力得到增强。
三、明理——提高道德认识能力。
教师应依据教材特点，运用学生各种感官，激发学习兴趣，引导他们明辨是非是明理的有效途径。如在教学劳动最光荣时，我首先带领学生参加一次义务劳动——植树，在劳动中，让他们明白劳动创造财富，从小应养成热爱劳动的好习惯，为以后的幸福生活创造一个平台。
四、提高学生的心理素质
心理素质对人的思想品德的形成和发展起直接影响和制约的作用。思品课是一门对学生进行系统道德素质培养的基础课，从教学内容到目标，无不肩负对品德教育和心理素质培养的双重任务。
在教学过程中，我们要把握住思品教育要求与学生心理需求的结合点，并根据不同年龄学生的心理特点和发展规律，精心设计教法，提高教育实效，促进学生整体素质的发展。
低年级，在教学中要培养他们的“合群心理”，泯灭他们“以我为中心”的意识，对这方面的课文内容和教法要深入研究，力求达到提高学生思想素质和心理素质的双重目标。如在教学我和同学在一起一课时，充分利用图中想像，让学生身临其境，从而体会和同学在一起的喜悦之情，集体快感，克服在人际交往中产生的心里障碍，不断提高交际水平。
中年级：培养学生的自学意识，克服自卑心理，树立正确的人生观。比如有的“差生”，由于不能正确认识自我，认为自己低人一等，从而产生自卑感，直接影响他们的内控行为，成绩日趋下降。由此可见，良好的自我意识是学生取得学业成功、心理健康的重要因素。所以在教学中，要引导学生找到一条发展自我，实现自我价值的有效途径。
在高年级：要加强耐挫心理指导，培养学生良好的意志品质。处在这一时期的学生，难免面临种种压力和挑战，迷茫与烦恼，由于学生的心理承受能力差，面对困难和挫折，容易灰心丧气失去进取心和勇气，如不及时疏导，就会给他们造成心理负担，变成有心理障碍的人。
为此，在教学中要教育学生，做到“有毅力，胜不骄，败不馁，不怕困难和挫折”。渗透挫折教育，使学生适应各种环境的变化，成为生活，事业的强者。
发挥品德课的主渠道作用，培养学生的心理素质，是思品课教学的重要任务。在实施过程中，既要注重层次性，各阶段有所侧重，又不能简单地把构成心理素质的诸因素截然分开，而应根据思品课教学内容和学生发展状况，有针对性地确定各阶段的培养目标，循序渐进地提高学生的心理素质，进一步深化素质教育。
安徽省亳州市估衣街9号邮编236800 唐士刚 15805673856
过河教学设计
估衣小学 朱玉兰
教材分析
本节内容是北师大版二年级数学下册第二单元过河，教材创设了过河的情境，提供三条数学信息，“男生29人，女生25人，每条船限乘9人，至少需要几条船？”针对这一问题的解决，让学生体会到小括号的作用，掌握带有小括号算式的混合运算顺序。
学情分析
我班共有学生63人，其中男生35人，女生 28人。绝大多数学生基础较好，对数学乐于探究，比较感兴趣。唯有4名学生思维反应慢，学生成绩较差。通过前几节课的教学，学生已初步体会到混合运算的顺序，并能应用混合运算来解决生活中简单的实际问题。在本节课的教学中，我通过让学生逛“花戏楼”这一情境来解决“过河”问题，让他们感知数学就在身边，从而激发学习兴趣，进一步探究新知。
设计理念
本课我根据课程改革目标，让学生自主探索，合作交流，通过让学生“逛花戏楼”如何租船这一具体情境，将单一、枯燥的计算生活化，培养学生的学习兴趣，从而解决课本中“过河”问题，探究小括号在实际生活中的应用，引导学生掌握带有小括号的混合运算顺序。
教学内容
课本第19页“过河”，“做一做”
教学目标
1、通过“过河”的情境，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、引导学生在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
3、使学生养成先看运算顺序后进行计算的习惯。
教学重点：理解掌握带小括号算式的运算顺序。
教学难点：小括号在实际生活中的应用。
教学准备：电脑课件。
教学过程实录：
师：我们已学习了加、减、乘、除的混合运算顺序，相信同学们对所学知识掌握的很好。
课件出示复习题
1、比一比，谁的眼力好。（说出运算顺序）
20＋3×4 5×2－3 60－64÷8 30＋24÷6
2、把二个算式合并成一个算式。
81÷9＝9 4×5＝20 28÷7＝4
9－9＝0 20＋15＝35 4＋16＝20
（复习旧知，为学习新知作铺垫）
（师：我们亳州是一个文明的城市，传承着古老的文化，有许多旅游景点。例如：花戏楼、曹操运兵道、江宁会馆等等。现在是春暖花开的季节，正是春游的好日子，有许多外地游客到我们这里来游玩。同学们，外面的世界很精彩，你们也愿意走出校园到外面去看一看吗？（通过谈话导入，集中学生精力，激发学习兴趣。）
生：想。
师：那老师带你们去春游好不好？
生：好。
师：花戏楼就在咱们学校的西南面，你们愿意去吗？
生：愿意。
师：可是前面有一条小河，如果不走桥上，如何才能度过这条小河呢？
生：划船。
师：同学们真有办法，那就请班长高子为小朋友带队去，请班长清点人数，男生、女生各有多少人？
班长汇报：男生35人，女生28人。
2、师板书班长提供的信息并出示另一信息与所求问题：“男生35人，女生28人，每条船限乘7人，至少需要几条船？”请根据这三条数学信息，列式计算，解决这一问题。
（通过创设男、女生过河的情境，使学生将计算生活化、感受数学就在我们身边。）
3、独立尝试，解决问题。
师：谁愿把你的计算结果展示给大家看？（指名上台板演）
生：35＋28＝63（人） 63÷7＝9（条）
师：第一步先算什么？
生：先算全班总人数，再除以每条限乘7人。
师：说得好！
师：谁能把这二个式子合并成一个综合式子？（指名板演）
生：35＋28÷7
师：小组讨论，这样列式行不行？
生1：不行，因为这样就不是先算加法了。
生2：不行，这样列式不符合题目要求。
……
（评析问题的出现，为后面小括号的出现做铺垫。）
师：好，你们说得很有道理，那我们该怎么办？要想先算35＋28，用什么符号来帮忙？
生：小括号。
师：你太有才了。
师板书：“（ ）”这个符号叫小括号，我们请它来帮忙，现在请同学们试着写一写。
师巡视引导，指名板演。
（结合课程改革理念，让学生自主探索新知，充分发挥学生的主体任用。）
生：（35＋28）÷7
师：请问小括号在这里起什么任用？
生：先算小括号里面的。
师板书：35＋28÷7 （35＋28）÷7
师：同学们请仔细观察这两个式子，有什么相同点？
生：数据和运算符号一样。
师：观察的很仔细，有什么不同的地方？
生：后一道算式加了小括号。
师：请计算一下，结果怎么样？
学生计算，展示得数后讨论。
师：同样的数据，同样的运算符号，计算结果怎么相差那么大呢？谁能告诉我，这是为什么呢?
众生回答。
师：大家说得很好，小括号改变了运算顺序，导致结果不同，这就是今天我们所学的一种新符号——小括号。它的作用可大了，以后看到算式中有小括号，就要先算小括号里面的。现在再来看这两个式子，哪一个符合题意？
（评析：结合具体情境，教师引导学生感知小括号在计算中的作用，体会数学与生活的密切联系。）
师：同桌讨论，汇报结果。
生：（35＋28）÷7
=63÷7
=9(条)
答：至少需要9条船。
课件出示课本内容“过河”情境图，引导学生观察。
1、理解图意，明确问题。
师：图中告诉我们哪些数学信息？
生1：男生 29人，女生 25人。
生2：每条限乘客9人。
师：要我们解决什么问题？
生：至少需要几条船？
2、自主探究，解决问题
师：根据这些信息，你们帮助他们解决这个问题好吗？
生：好。
师：请同学们列综合式计算，看谁算得又快又对。
指名板演。
生：（29＋25）÷9
＝54÷9
＝6（条）
答：
师：要想解决这个问题，必须先算什么？
生：总人数。
师：要想先算总人数，必须请谁来帮忙？
生：小括号。
集体订正。
（评析：这一环节，让学生体会到小括号的作用及有小括号算式的运算顺序）
3、教学读法
师：（29＋25）÷9，这个式子读作29与25的和除以9。
生齐读。
师：通过对“过河”问题的解决，我们知道了小括号的作用，谁能说一说它有哪些任用？
生1：能改变运算顺序。
生2：要先算小括号里面的。
生3：能帮助我们解决问题。
师：小括号真神奇，这有一首赞美它的儿歌。
课件出示：小括号，本领大，
算式有你就变化。
改变顺序少不了，
先算括号要记牢。
课件出示：
1、比一比，谁的眼睛亮（说出不同之处及运算顺序）
16－8×2 8＋6÷2
（16－8）×2 （8＋6）÷2
2、想一想，算一算。
5×（36－29） （83－35）÷6 94－（25＋19）
通过这节课的学习，同学们有什么收获？
众生回答。
这节课我们学习了带有小括号的混合运算，并通过对实际问题的解决，真正感知了小括号的作用。希望同学们做生活的有心人，把今天所学的数学知识应用到以后的生活中去。
板书设计：
“过河”——“( )”小括号的混合运算
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男生35人，女生28人，
每条船限乘7人，
至少需要几条船？
63÷7=9(条)
②（35＋28）÷7
＝63÷7
＝9（条）
答：至少需要9条船。
2、（29＋25）÷9……读作29与25的和除以9
＝54÷9
＝6（条）
答：至少需要6条船。
教学反思：
本节课，我根据课程改革的理念，创造性地使用教材，改变了教学内容顺序。通过让本班学生“过河逛花戏楼”这一具体情境，让他们感知数学来源于生活，用于生活，从而激发学生的学习兴趣。教学过程中，我又让学生大胆尝试，自主探究，合作交流，启发了学生的思维，调动了学生的积极性，体现了学生是学习的主人，学生在勤学、乐学中掌握了新知，达到了良好的教学效果。在以后的教学中，我要更好地实施新一轮课程改革的理念，让课堂更生动、更有特色。
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班会 
课本 
作文
小升初
美术
