小学德育论文:让德育回归生活

小学德育论文:让德育回归生活发布时间：2019-04-08 12:11:02

小学德育论文:让德育回归生活
淮安中欣国际实验学校李广林
德育的目标是什么？是促进人的自我发展，是促进人的生活方式和行为方式的改变，是追求一种人格的完美。国家教育部颁发的义务教育品德与生活课程标准规定该课程的性质，是以生活为基础，培养品德好、乐于探究、热爱生活的儿童。德育的核心理念是什么？是“回归生活”，是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在“现代”中不知不觉渗入“未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输。思想品德课回归生活意味着教学要从学生的生活出发，在道德教育中做到与学生的丰富生活相联系，因此教师必须密切关注现实生活日新月异的变化，敏感地从学生的现实生活中捕捉具有教育意义的内容，让道德教育从生活出发，在生活中进行，通过有道德的生活，形成人的德性品质，使知行和谐统一。
一、开发教育学生的时间与空间
新课程理念下的课堂教学，其根本目的是为了促进学生的终身发展。因此，我们不能把教学的起点和终点都集中在课堂上。在现实生活中都蕴含着德育教育的契机，都可以是教育的时间和空间。因此，教学前，教师可以围绕学习的主题布置学生进行一系列的生活调查等活动，先让学生获得对现实生活的初步认识，然后让他们带着对生活的初步感受和在现实生活中产生的问题走进课堂，通过师生之间的讨论、交流和共同的探究活动，提高了学生对现实生活的认识，并学到了知识。课后，当学生带着课堂上的收获走向社会去实践、去发展时，就会感受到课堂上的学习是有用的，就会萌发进一步发现、探究生活的热情和愿望。这样就使课堂向社会延伸、向生活延续。这样课内与课外有机结合，互相补充，就扩大了课堂的教学时间与空间，真正实现了“回归生活”。
又如在教学“家乡的变化”这个主题时，我充分利用各种校外教育资源，带领学生走出学校，走一走、看一看、算一算，到社会中去学习和实践。通过调查、访问和参观家乡农村生活的改善、乡镇企业的腾飞发展，让学生真真切切地去体会家乡的变化与发展，从而萌发对家乡的热爱之情，将来也要成为建设家乡的一份子。这毫无疑问地比课本中空洞的数据更有说服力，使德育教学与学生的生活密切联系，使生活成为重要的教育素材。
二、德育教学的主题源于现实生活
生活是德育教学的生长点，离开生活的基础，德育教学将走向虚无。“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定了德育教学的生活化，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，从儿童生活中普遍存在的问题生成活动主题，这样符合学生的学习的规律。
现在的学生基本上是独生子女，在家庭中往往以自我为中心，缺乏合作意识，不懂团结，在处理小事上会斤斤计较，对社会、对家人缺乏应有的关心与了解。德育教学的课程给我们提供了指导学生生活的题材，我们有责任、有义务加强德育的针对性和实效性。在教学中，教师话题的设置必须要源于现实生活。
例如：在教学“团结起来力量大”这个主题时，我就从学生的生活实际出发，讨论的话题来自学生的现实生活。当时，我安排大家合作制作水果拼盘，这既是生活技能的训练，更是小组成员团结的成果。老师与学生共同来讨论制作步骤：先观察再讨论，给作品起个好听的名字；分工时碰到不是自己最想做的怎么办？水果不够了怎么办？有人不会做怎么办？这一系列的问题都是学生在生活中要碰到的实实在在的问题，解决好了，事情做好了，同学们更能体会到团结力量大。合作中的学生，认为取得成功的可能性大，也没有怕被淘汰的担忧，感到很安全，都会积极的去做。为了解决问题，群策群力，鼓励发明创造，所以每个人的思维得到了发展，一旦提出好的办法就会得到大家的奖励。
三、激活学生已有的生活经验
在学习任何一个主题时，学生都不是一张白纸，他们对任何事物也都有自己的认识和理解，这些先前的经验对他们后来的学习有着重要的作用。
如在教学“我想要，我能要”的主题时，我将书上的与学生已有的生活经验相结合，以学生刚刚过去的“春节”为话题，自然地引导学生进入书上的“我想要，我能要”的话题，寻找学生自己能感受到、观察到或有经验的生活、问题，作为教学的起点。在学生陈说自己想要的理由之后，我没有作出评价，而是让学生带着对有相同经历的星星的理解和同情，进入书中的“星星逛商场”的学习活动，让学生在旁观中回忆自己相似的实例，去评价、讨论什么叫“合理消费”，使学生在这种含而不露的学习活动中受到教育。
学校德育是一门科学，是一门艺术，校内外生活是一个由人构成的日常生活世界，蕴涵着丰富的德育素材。美国教育家杜威曾说过：“教育即生活”，“不参与现实生活，学校就没有道德的目标，也没有什么目的”让学生思想道德品质的形成过程回归学生的生活、回归真实是符合学生的身心发展规律的。因此，我们每位教师要在学生探究生活、探索生命的过程中，感悟生活，领悟道德的内涵，培养学生的道德情感，并让德育教学融入多彩的现实生活中去。