小学道德与法治论文:小学品德与生活教学的评价策略

小学道德与法治论文:小学品德与生活教学的评价策略发布时间：2019-04-24 08:33:14

小学道德与法治论文:小学品德与生活教学的评价策略
品德与生活教学评价是其教学过程的一个重要组成部分，其评价内容和方式对学生品行素质的发展方向有着重要影响。在新课程的引领下，我们的教学评价应以学生的发展为目标,以教学过程和结果为评价范围，以学生在学习过程中形成的全部成果为评价内容。品德与生活课程对学生进行评价的目的，不是为了对学生的品德形成和发展做出终结性评价，更不是利用评价结果对学生进行比较和分等，而是利用评价对学生的学习成就进行鼓励，对于不足提出改进建议。在最近两年的教学实施过程中，我尝试着新的教学评价策略，深入挖掘教学评价的内涵，倡导评价的多元化，保证课程目标的实现，收到了较好的效果。
一、策略之一：发展性评价
品德与生活课堂教学评价应着眼于学生的发展，关注学生的生活，尊重学生的多元选择。
1．关注学生的生活。学生生活中的日常事件是每天都可能发生的事件，大多是“婆婆妈妈、鸡毛蒜皮”的，但也正是这种日常生活“琐事”塑造着孩子的品性和人格。新课程标准指出：“教育内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的方式研究社会。”因此，品德与生活课堂教学评价必须关注学生生活中的日常事件，重视对学生的养成教育。我们的教材就是以学生的学校生活、家庭生活、社会生活为主线，根据学生的年龄特征，由浅入深，德艺交融，螺旋上升，构建主题板块，组织教材内容，设计主题活动的。所以，在教学中，老师要为学生提供一些自我展示的平台，让学生的主观能动性在真实的日常生活情境中得以充分发挥，并通过自评、互评、家长评等多元评价，解决孩子们思想上的认识问题，规范他们在日常生活中的言行，改变他们不良的生活习性，促进良好行为习惯的养成。
2．注重激励性评价。教师在品德与生活教学中，应积极为学生营造一个民主和谐的学习评价氛围，尊重学生的个性特点，实施以鼓励为主的发展性评价策略，多运用激励性语言对学生进行评价。教师的激励性评价，能使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑；有利于发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，真正发挥评价的教育功能。例如在教学我们的校园一课，我通过多媒体课间出示校园里各个教学区、不同专用教室的图片，让孩子们认一认、说一说。对于学生的回答，我总是微笑地说：“你观察得真仔细!”“你真了不起!”“讲得太棒了! ”······还以贴“小苹果”的形式鼓励学生认得越多越好。教师的语言和行动给了孩子们极大的鼓励，活跃了课堂气氛，收到了较理想的教学效果。
3．尊重学生的选择。由于每个学生的生活状况、思维方式、兴趣爱好等都存在着差异，因此他们的生活经历、生活经验也各不相同，学生多元化的生活可以产生富有个性的体验和各自独特的选择。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生的选择，其实就是对人性的尊重。我们教师在评价时，不能武断地把学生的多元选择与答案中划一的标准做比较，从而来衡量学生行为指向的对与错，而应引导学生向我们所希望的方向转化或提升。例如，在教学我快乐、我成长一课后，让学生一齐动手装扮自己的教室。学生都拿出自己一学期所学习的艺术本领，有的画画，有的写诗，有的拿出自己弹琴、舞蹈时的照片，这时，教师没有用统一的尺度去评价学生，而是对以上学生的表现分别给予了鼓励性评价。这种评价方式，尊重学生的多元选择和真实的生活体验，极大地促进了学生的个性化发展。
二、策略之二：开放性评价
随着新课程改革的实施，我们的品德与生活教学由“封闭”走向“开放”已成为一种必然，品德与生活教学内容的开放性决定了其评价方式也必然是开放的。因此，我们利用以学生为主、教师家长共同参与的开放性评价，采用学生自评、同学互评、家长参评的综合评价方式，打破课堂内外、校园内外的界限；充分利用学校、家庭和社会的各种教学资源，及时把儿童生活中的新问题、社会的新信息吸收到品德与生活教学评价之中，让学生的成长获得巨大的动力。
1．鼓励学生自评与互评。学生自我评价，能让学生更清楚地认识自己；学生间的相互评价，能让学生彼此增加了解。为了发挥学生的主体性，让学生对自己的行为做出自我评价，体现评价的人文性。在教学中，教师要有意识地通过各种方式让学生进行自评，如进步阶梯卡、成长展示台、成长记录表、个人作品展示园等，让学生学会欣赏自己、肯定自己，同时又能鞭策自己，提高自我意识及自我反思能力。学生间的互评形式，主要在于引导学生学会肯定别人的成绩、欣赏别人。但孩子们在进行群体活动时，有些学生之间互不服气，有时评价便成了“挑刺”和“指责”。因此，我们在教学活动中应注意引导学生善于看到别人的闪光点，在评议时先说说值得大家学习之处，再提提小建议，进行公正、客观地评价。
2．任课教师的多方评价。评价是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程，教师应重视学生在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视学生在活动中付出的努力，从不同的角度进行多方面的评价。在教学中，我们可以设计一些作品展示台、阶梯进步卡、提醒单、学期评价表等，用不同的尺度，关注每个孩子在其原有水平上的发展，进行真实合理的评价，从而调动了孩子们品德学习的积极性。当然，教师的评价还要着眼于学生的个性化发展，尊重学生的多元选择，保护儿童个性思考的火花，允许学生发表自己真实生活中的不同见解，在真实生活中暴露自已对生活中出现的两难困惑，发现弱点，调整偏差，谋求改善。
3．提倡家长参与评价。家长的参与评价，不仅是关心子女各方面的发展状况，还关注着教师的威望、水平与质量，做出自己的价值判断，同时让他们重视对孩子的品德教育。如在教学我是才艺之星一课中，我不但利用图文并茂的多媒体课件将学生带入活泼有趣的课堂中，还请学生家长参与到课堂活动中，与孩子进行真诚的交流。在教学的最后环节，每个孩子走到爸爸妈妈的身边，爸爸妈妈为孩子加油、鼓劲，把整个活动推向了高潮。通过这样的教学，学生体验到了成就感与来自家长的支持理解，其社交能力、表达能力、思维能力都得到了全方位的训练。
同时，我也尝试自行设计学生品德与生活家庭阶段评价表，从学生生活的整体性入手，按照主题单元学习的逻辑，选择主要活动，将知识与技能、方法与过程、情感态度价值观融合在一起进行评价，真正体现其教学评价的开放性。让学生对自己某一阶段的学习情况、学习收获、努力目标等都清楚地了解，鼓励孩子大胆地表露真情实感，有效地促进了学生的个性发展。
品德与生活是一门富有情感、实践性强的课程，需要一种全新的教学评价与之相适应。教师在品德与生活教学评价中的探索与实践是无止境的，只有关注学生的发展，注重对他们的鼓励与肯定，才能使评价成为学生发展的动力和源泉。