“问题学生”的转化艺术——浅谈“问题学生”的转化策略

“问题学生”的转化艺术——浅谈“问题学生”的转化策略发布时间：2020-01-07 23:56:20

宁海县中小学幼儿园德育论文参评稿

“问题学生”的转化艺术
                    ——浅谈“问题学生”的转化策略
【内容摘要】
“问题学生”的教育是每位老师必须面对的话题，一个问题学生甚至会影响整个班集体的稳定，而对于“问题学生”，我们不应一棍子打死，认为他们一无是处，要开展平等的师生对话，在理解的基础上感化孩子。正如某位学者所说的那样，教育的魅力不在于你把一个好学生教得有多好，而是把一个“问题学生”改变了多少！在教学工作中，我深感这一问题的紧迫性与重要性，现结合教育实践，谈一谈对“问题学生”转化工作的一些看法。
【关键词】
问题学生   教育    转化    价值

在日常的教育教学工作中，很多老师发现班级难于管理，究其原因，往往是班级里几个特别调皮的“问题学生”。在四年的教学工作中，我也接触到不少班级中令人头痛的“问题学生”，我深深地感受到，做好“问题学生”的转化工作是有效开展教学工作的前提，现就“问题学生”的转化工作谈一些自己的思考：
   一、平等是转化的前提
在学校教育的各种教育情境中，师生关系及其互动方式是影响教育效果的主要因素之一。江光荣（2002）的研究结果表明：班主任教师的互动风格是所有影响班级环境的因素中作用最突出者。[1]一些学生不愿意与老师交流的原因，往往是老师太过“威严”，总是高高在上，一说话就是一副教育家的口气，所以要想和学生交流，尤其是和那些特殊学生交流，老师必须平等地对待学生，以一种大朋友的角度去倾听。当学生感到你和他没有距离感了，自然就会乐于与你交流，教师也才会有进行转化工作的前提。
    比如，在我与学生的交流中，总是保持一种平等的师生关系，尊重学生，如果有不同意见，可以当面提出来，只要合理，我就会采纳，甚至抓住教育契机，在班级里公开民主测评，久而久之，学生变得跟我无话不谈。记得有一次，我所带五年级的一个孩子曾对我说，不喜欢英语老师的教育方式，太死板，每天机械的抄写词语，我一方面告诉她，要理解老师，不要总是抱怨，另一方面，跟英语老师交流，英语老师也改变了自己的教学方式，最终使得英语教学工作顺利开展，我想，孩子敢跟我讲这些话，就是平时我所倡导的平等观念深入人心吧！
    二、理解是转化的基础
当学生向你倾诉的时候，我们不应该以大人的是非观去评判对错，往往学生对你倾诉的时候最渴望得到是老师的理解和安慰，如果换来的是你的责备，那么无疑他以后都不会向你开口，换位思考，以儿童的视角去看待问题，很多时候，你会发现孩子的行为并不是那么“坏”。
比如，在2012年第二学期，我班的女生C告诉我，他收到了两个男孩子的告白书，一个是成绩优异的A，还有一个是活泼好动的B，她有些不知所错，还有点激动的告诉我，她没有想到像A那样优秀的男孩子会喜欢她，一副腼腆与惊喜的表情。因为她平时缺乏自信，所以我首先告诉她，有男孩子喜欢，证明她很优秀，以后要相信自己的能力，在学习上更好地表现自己。同时，我也跟她探讨了同龄人之间的喜欢只是一种对异性的好感，要求她把精力放在学习上，之后，我在全班探讨了关于早恋的话题，一方面告诉孩子对异性有好感是一种正常的现象，另一方面告诉了他们所谓的“喜欢”，在现在这个阶段是不会有什么“结果”的，告诉孩子，小学阶段的主要任务是学习，通过开展集体对话，学生对早恋不再讳莫如深，同时以更加阳光的心态投入到学习中，取得了较好的教育效果。
   三、因材施教是转化总要求
教育是一种艺术，没有一成不变的教育的方法，因为我们面对的是会变的学生，每个学生存在的问题自然也不尽相同，所以，在教育教学工作中，面对学生，因材施教才是老师最应该研究的。

欲进先退设云梯

教育孩子不一定非要批评，教师给孩子足够的理解和尊重，甚至为其搭设云梯，给他向上攀登的机会。
在我所带的班级，一个孩子在一次《我和书的故事》习作中，大胆地说出了自己不喜欢读书，甚至宣扬读书无用，考试害人，列举了一些学生因作业压力跳楼的例子。读了这篇作文，我很震惊，首先想到的是让其重新写一篇，但是我又想，这不是单纯的一篇作文的问题，是他在思想上存在厌学的情绪。我经过思考后，想出了对策。我没有批评他，而是表扬他写出了真情实感，有逻辑思维，作文水平仅次于我们班一个最优秀的同学，他高兴了，我还指出了他在作文中的几处语病，开玩笑似的告诉他，学习还是有用的，不然连自己的观点都没办法表达清楚，他也不好意思地笑了，课后让他修改作文《我的读书观》，主题是从不喜欢读书到慢慢地喜欢读书了。他悄悄地改变着，书写一笔一划，学习努力积极，并告诉我他的目标是三好学生！说实话，当他告诉我这句话之前，我并不认为他有这个能力，但是我拍拍他的脑袋，告诉他：老师相信你。他满意地回去努力了！在这个案例中，我深深地体会到了老师的价值！教育的意义！
2.感同身受播大爱
小晗，最初在我眼里，他是一个典型的“问题学生”,他不遵守课堂纪律，听课注意力不集中，学习上懒懒散散，一副无所谓的样子，课下常常惹是生非，最让我感到头痛的是他经常会犯一些大错，比如：勒索低年级学生钱财，纠集学生打群架，穿奇装异服等等，一开始我总是严厉地批评他，要求他努力学习，不要惹事，但收效甚微。在他又一次犯错，我准备再一次批评教育他的时候，一位熟悉他的老师告诉我，其实小晗也很可怜的，妈妈很早就去世了，爸爸常年在外打工，家里一个奶奶还腿脚不便。听到这些情况，我陷入了沉思。经过和家长沟通，我发现造成小晗学习散漫，逆反心里强的原因是多方面的。首先从小晗的家庭原因。小晗家虽然条件一般，但是父亲为了弥补孩子过早失去母亲的创伤，总是希望在物质上满足小晗的要求，渐渐地孩子养成了花钱大手大脚的习惯，由于工作时间关系，小晗的爸爸一年才回一次家。孩子基本是由奶奶带，奶奶对孙子总是过于宠爱与放任，凡事都依小晗，于是小晗在家一直处于以“我”为中心的氛围中。
随后我开始了对他的转化工作。
学生作为教师与家长的共同教育对象，是双方交流的核心内容，甚至全部内容，学生、家长、老师三者双向互动模式，有助于在更高程度上对学生的教育引导实现互补性与一致性的促动，从而合力推进学生的成长。[2]我认为教育是家庭、学校、社会共同参与的结合，对特殊孩子的行为塑造和心理辅导尤为如此。因此，我先向小晗的父亲详尽地告知了在学校的情况，并希望引起家长的高度重视，希望家长能多花时间陪陪孩子，弥补孩子亲情的空缺。
朋辈互助对学生个体发展的影响巨大。研究表明：个体进入青少年期后，必然会疏远成人而热衷于同伴交往，并对同伴倾注越来越多的感情。安娜•弗洛伊德认为，高质量的积极同伴关系是情绪情感健康发展的需要。[3]这些理论告诉我们，他们希望得到同龄人的认可，希望融入到班集体中，所以我选择懂事的孩子做小晗的好友，让他融入到集体中，不许同学歧视和排斥他。
最后，我找到他谈话，跟他聊心里话，他甚至哭着对我说很想念妈妈，我一阵心酸，毕竟他也只是一个十一岁的孩子！在教育他的过程中，我不去提及那些负面行为，用更多地鼓励，积极地评价，让他认识到自己的长处和优点，培养自信心，给他更多的关注和期望。接下来，我总是安排一些”任务“给他，每当他完成了，我就在班里表扬他，帮他在班级里树立自信，渐渐地，他发生了改变……
与其他孩子相比，“问题学生”更需要老师的关注和引导，让我们以爱去转化他们吧，最后以两句话结尾，与君共勉。冰心说过“有了爱便有了一切，有了爱才有教育的先机”文学家高尔基也说“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人可以教育孩子”。当问题学生不再是问题的时候，不也是我们老师最幸福的时候吗？

【参考文献】
[1]钟志农.心理辅导活动课操作实务〔Ｍ〕.宁波：宁波出版社.2007.43-46
[2]陈吉兴.王伟.中国教师身心健康密码〔Ｍ〕.西安：陕西人民教育出版社，2010.306-307

[1].钟志农.心理辅导活动课操作实务〔Ｍ〕.宁波：宁波出版社.2007.43

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[2].钟志农.心理辅导活动课操作实务〔Ｍ〕.宁波：宁波出版社.2007.45-46