谈如何上好美术手工课

谈如何上好美术手工课发布时间：2019-03-23 15:03:19

谈如何上好美术手工课

　　【摘要】手工是小学美术课中一项重要的教学内容，手工课能锻炼学生的绘画能力，培养学生的动手能力，还有助于学生实践能力和创新精神的培养，引导学生学会合作，并与生活实际紧密联系，也深受学生喜欢。农村和城市的美术手工教学还存在一定差距，作为一名农村美术工作者，要尽可能的考虑现状，结合实际，为孩子们创造一条适合农村的手工美术教学之路。
　　【关键词】美术教育设计应用课   农村   学生兴趣
【正文】
　　在美术新课程标准中明确指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”
　　农村小学美术教育工作的五年经验，告诉我：兴趣是最好的教师。只有浓厚的兴趣，学生才能主动学习和探究，感受到自己创造出的美好事物的存在，这样才会真正参与到课堂。通过不断地实践与探索，慢慢积累了一些关于开展农村小学手工美术教学的认识，以下做详细介绍。
　　一、课前准备，引发注意
　　有句俗话说的好：“巧妇难为无米之炊”，因此学生在上课前要准备好做手工的材料，如果手工材料不齐全，就会影响手工课的教学质量。假如在一堂手工课上，教师或学生没有准备好相应的美术材料与工具，那么一切设计理念、创新构思都成了空想，尤如“纸上谈兵”，就无法将自己的创意变为现实。由于课程不同所带的工具材料也不同，每次上课学生都应该做好充分的课前准备。有的材料在商店里就能买到，而有的材料却要日常生活中积累才行，学生积累材料的过程又是一个走进自然、认识环境、认识社会的过程。要想让每个学生都记住带齐工具材料，一方面要让学生对手工课感兴趣，激发学生学习的主动性。另一方面要考虑农村孩子和城里孩子的条件差距。在学生放学前布置好下次手工课要准备的材料、工具，农村的孩子对美术课的兴趣比较浓厚，尤其是手工课，因此布置的材料、工具基本上都能带齐，但还有小部分同学完不成任务。就拿一年级的一个男生来说，每次美术课上的绘画工具都是向同桌借的，时间久了，同桌产生了烦感，一次美术课上，两人还因此产生了争执，小男孩哭着告诉我：“我问过妈妈很多次了，她说不给我买！”由此可见，教育还是存在着城乡差距的。家长的观念直接影响着孩子，虽说现在城乡差距缩小了，农民富裕了，但仍然有些家长不愿意给孩子买美术工具。面对这样的状况，作为农村美术教师来说，要多结合实际，可以在手工课上，通过采取小组合作或同桌合作的方式进行，这样既满足了没有带材料的同学。同时，教师又可以抓住这个契机，教育学生们要相互帮助，团结协作。还可以帮助学生多渠道取材，因地制宜，合理利用废旧物等方式。
二、接近生活，激发兴趣
　　为了激发学生的兴趣，拓展学生的视野，许多时候会在美术手工课教学中增加一些趣味性内容。在学生动手题材与内容的选择上，应注意要选择与学生的生活实际相贴近，要选择与学生的认知和动手能力相接近的，能激发学生动手兴趣的作品；尤其是农村的学生，平时对美术本身认识不足，材料不够丰富，教师选择题材时，更应注重贴近生活，便于学生的操作，这一点对于乡村学生来说，更容易实现。
　　例如五年级上册陶泥的世界一课，我就就地取材，从学校南边地里挖出上好的粘泥，先做几个小花瓶的样品，上课时变戏法似的出示，学生看到生活中熟悉的东西，变成这么有趣的形象，小手一定痒痒的，然后告诉学生如果想做出好的花瓶，就要认真听，认真做。根据学生的特点，小组内合作摔泥巴、玩泥巴，捏泥巴，直到做出自己的作品，真是其乐融融。这节课完全改变传统手工课教学中老师教一步，学生跟着学一步的方式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养了学生的自学能力，合作能力，营造了宽松、愉悦的教学氛围，提高了教学效率，最主要的还是教会了学生从生活中取材，去创造美。
　　三、鼓励求新，大胆尝试
美术手工课，它不同于小学里其它的课程，对孩子综合素质要求很高，是一门集思想情感教育，知识传授，技能训练为一体的综合课程。在美术教学实践中, 我大胆尝试运用鼓励教学法,激发学生的学习热情,用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作,一定程度上实现了师生在教学活动中的协调统一。同时引导学生多出个性化的手工作品。让学生亲自观察，亲手制作手工作品，突出学生的个体差异性，让美术手工作品大放异彩。为学生创造开放的教学空间，让学生在美术学习中寻找、体验、获得快乐；绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术手工课是孩子们感情交流的重要场所；让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。
　　在学生手工制作中，更应注重实践第一的思想，大胆让学生进行自我尝试。我在教学中，注意采取形式多样的教法，体现从易到难的教学层次，放手让学生实践。例如在上三年级下册未来的建筑拓展课时，我事先收集了许多房子的图片，制作成一个课件。在课中，我先请学生述说自己看到的房子，再欣赏教师在网络上收集的各种房子造型，让儿童了解房子的造型是多样的。通过图片，了解不同时代的房子是有变化的，材料也有变化，然后再让学生发挥想象，设计多年后的房子。由于有了前面的知识基础，儿童都大胆想象，各种造型，各类材质的房子都有了。这样，不仅让儿童拓宽了思维的角度，展开想象的翅膀，同时也让儿童学到了相关的知识。对学生手工制作中存在的问题，能在老师的指导下进行改正，教师要不断鼓励他们增强信心。同时，我利用自己事先做好的作品，鼓励学生展开想象制作出自己喜爱的作品，以此来点燃学生手工制作的欲望，巩固了学生劳动成果。总之，在教学中利用多种形式，可以极大地引起学生的兴趣，激发学生的求知识欲，这是提高教学质量完成教学任务的关键。
美术学科在培养学生创造能力方面具有特殊的作用，艺术教育具有开发右脑的功能。通过美术教育，在学生的艺术感受力、直觉思维能力不断得到训练的同时，其独创精神和创造能力不断得到提高。农村的学生不像城里的学生，接触外面的世界少之又少，又不爱观察生活，缺乏创新意识，很多美术教师在教学中，以构图、色彩、画面的干净度来评价学生的作品，却往往忽视了学生的创作情感，从来不去过问学生：你为什么要这样画？在手工课上，还有一种教学方法叫“放手”，让他们大胆的尝试制作，或许你会得到意想不到的惊喜。
四、多种形式，培养情趣
　　在教学中，绘画与手工制作相结合，不仅可以使学生学到绘画知识，而且能把学的绘画知识运用到手工制作中去，从而使所学的绘画知识得到进一步的巩固和提高，更为重要的是，让学生综合运用这些知识和技能，在模仿的基础上进行独立设计，这样就可以更好地培养学生的想象力和创造力。
　　在实践中，绘画与手工制作结合是方便可行的，手工制作的基本材料是纸与废旧物品。比如，用废纸盒制作建筑模型，用废挂历制作各种各样的服装等等，起到废物利用的作用。平时，教师只要在教学中多动脑筋，材料问题就迎刃而解，所有的设计、制作，都力求做到构图美、造型美、色彩美，使学生感到赏心悦目，由感受美，而产生爱美的情怀，这样的美育是潜移默化的，学生是在不知不觉中受到教育，从而对学生的心灵起到“润物细无声”的作用，从小培养了学生良好的审美情趣。
五、课后拓展，延伸课堂
在课堂有限的时间里，学生动手制作往往无法尽兴，我们可以利用延伸课堂的方法来弥补这方面的不足。我让学生用自己制作的手工作品去美化自己的房间，用课上学到的知识技能课外制作其他作品来美化生活，这样可以天天看到，既可欣赏，又增添了手工制作的实用性，使学生有了自信，这对学生无疑是一种促进。教育家杜威说：“教育即生活。”在手工课教学中，教师要引导学生从生活实际出发，作品内容尽量贴尽生活实际，让学生通过制作手工作品，深刻地感受到，生活处处有美术。
总之，通过手工制作教学，可以有效地提高学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣，运用创设教学情境、引导学生自主探究、倡导组织形式多样性的教学方法，在我的美术手工制作教学中起到了较好的效果，不仅课堂气氛浓厚，学习效果显著，而且也完成了教学任务。今后，我在教学中还要不断的尝试，尝试中总结经验，在点滴中积累能力，力争开拓农村美术教育的新途径、新方法，以此更有效地激发学生对美术的学习兴趣和学习热情，推动农村美术教育及素质教育向前发展。
　　【参考文献】
　　[1]美术新课程标准，2011.
　　[2]美术教育学[M].高等教育出版社，2000.