小学美术论文:浅谈农村资源在美术教学中开发与应用

小学美术论文:浅谈农村资源在美术教学中开发与应用发布时间：2019-04-01 11:32:41

小学美术论文:浅谈农村资源在美术教学中开发与应用
崔美蓉
内容摘要：辽阔的农村，有千姿百态的自然景物，有丰富的人文资源，有传统的民间艺术，他们为学生提供了取之不尽的工艺素材。尽可能运用这些自然环境资源进行农村美术教学走符合农村特点的美术教学模式。
关键词：农村资源美术教学应用
     著名雕塑家罗丹有句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”中国美学家李泽厚说：“美是人类改造世界的实践创造活动及成果对人的自由的肯定形式。”无论是外国的还是中国的艺术大师，对于美的认识都有其独特而经典的见解和感受，但对于学生而言，则需要教师的正确引导和开发。新一轮基础教育课程改革对美术教学提出了许多新的课程理念和教学要求。在基础教育课程的改革大背景下，美术教师如何走进美术新课程，如何在观念更新、知识更新和教学法实践中贯彻实施新课程，走符合新课程特点的美术教学模式，是小学美术教师应当思考的问题。这些问题解决得好，将有利于美术教师在教学实践中有效的实施教学策略，增强美术教学实效性，提高学生审美能力，培养学生的兴趣特长。
有人说农村美术教学是困难的，学生素质低，家长不重视，师资条件差……但是，农村美术教学又具有独特的教育背景，人文环境等，在某些方面又有着城镇无可比拟的优势。美术新课程标准中指出：“加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系。”大自然中蕴含丰富的美术创作题材，只等我们去发现。农村美丽的景色，田野中劳作的农民，水池中嬉水的鹅鸭……。这些农村的田野风光和生活实践，都是我们取之不尽的创作源泉。对从小生长、生活在农村的孩子们来说，贴近孩子们生活的美术内容容易引起他们的共鸣。如种子粘贴这课，让孩子们认真观察自己家里的玉米、豆类、瓜子类，选择喜欢的种子进行粘贴美丽的乡村景色，取得了比较好的教学效果。孩子们粘贴出了许多同他们自己生活相联系又独具特色的种子画作品。如捉泥鳅、沙地人家、乡村夜景等作品都充满浓郁的乡村生活气息。为此，在农村从教多年的我也在不断的探究和摸索，现就结合农村现状，搞好农村美术教学谈点个人的认识和体会。
一、在玩耍中体验学习的快乐
“兴趣是最好的老师”如果学生没有兴趣，被动的学习，直接影响教学效果，根据学生的兴趣特点和认知规律，努力为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使他们感到学习没有负担，是一种享受、一种娱乐。比如教材的雕塑一课，为了更好的让学生体验雕塑的独特魅力，我充分结合了农村的便利条件。课后我布置学生到河边去挖泥巴，让他们先自行玩泥巴，用泥巴作出各种自己喜欢的小动物或人物，在课堂中展示他们动手捏塑的劳动成果，同时播放轻快的儿歌“泥娃娃”，大家一起欢畅的认知、快乐的感受，课堂气氛轻松而愉快，有了好心情，再一步步的引导，学生有了先前的乐趣和经验，更容易投入到雕塑的创作中。一节课下来，一个个生动精彩、富有个性的雕塑展现在了眼前。又如金秋丰收时节，玉米杆或被丢弃在田间，或被晒干当柴烧。尝试用玉米根进行根艺造型，变废为宝。吸收根雕的一些艺术特色，充分利用玉米的根、茎、叶、皮、穰等各个部分，运用切、劈、削、弯曲、组合等方法进行造型创作。在师生的共同努力下，效果非同凡响。有的学生根据玉米根的自然形状决定不同的形象；有的学生根据对自然景物的观察、体验选取玉米根的不同部分进行处理后再按照景物的特点合理地组合在一起，得到一个完整的形象；有的学生还把所做造型衬托以托盘、底垫、染色等增加艺术效果。件件作品质朴生动、情趣盎然，极富自然美和野趣味。如此一来，学生既学到了知识也得到了快乐，提高他们对美术课的兴趣，也培养了他们的观察能力、想象能力和创造能力。
二、在生活中感知
    艺术来源于生活，生活是创作的源泉，只有深入的接触生活才能创作出生动感人的作品。学生认为，农村生活是枯燥乏味的，它没有城市的繁华与喧嚣，没有丰富的业余生活，更没有十分有趣的娱乐场所，而只有农民循规蹈矩的日出而劳、日落而归，只有朴实无华的农耕与收获，因此而丧失了他们对农村生活的热爱，降低了对农村生活的兴趣。为了重新唤起他们热爱生活的情感，培养其细心观察生活的习惯，我不断的利用课余时间进行深入生活的写生和创作，在课堂中进行个人作品的展示，使他们大开眼界，从而感知到：山林与小溪、麦田与庄稼、农村与收获……都可以成为艺术创作的源泉，在我的带动下，学生们有了自觉的学习，他们开始了一定的观察和写生，我也针对性的开展一些比赛“我的农村生活”、“校园新变化”，学生的绘画水平有了提高，有了观察生活的意识。春暖花开之际，他们还拍照了一些桃花、杏花、映山红等照片，因为有了这些观察与写生基础，学习时就会得心应手、驾轻就熟了。还如教材中的社区环境美化一课，我带领学生到街道、学校、厂房等处，引导他们观察，发现环境中的美和其中存在的问题，激发写生美化环境的强烈愿望，在观察的同时，让他们主动分组进行探究，用泥土和废材完成镇区规划模型。这些富有实际意义的观察和写生为美术课堂带来了意想不到的效果与收获，因此而大大提高了课堂效率。
三、在活动中实现
     小学的学生好玩又好动，对新鲜事物比较好奇。他们喜欢一些丰富多彩的实践活动，这些活动有助于学生的个性发挥。为此，针对农村现状，开展一些有意义的美术活动十分必要。比如，春天里进行爬山比赛，带领学生感受大自然的美，引导学生对美的景色进行写生；在山野里寻找奇特的树根做成根雕；采集不同的树叶、干果等做成装饰画；去河边挖泥巴做雕塑；深入农户家学剪纸，做面塑等等，大自然中蕴含丰富的美术创作题材，只等我们去发现。农村美丽的景色，田野中劳作的农民，水池中嬉水的鹅鸭……。这些农村的田野风光和生活实践，都是我们取之不尽的创作源泉。对从小生长、生活在农村的孩子们来说，贴近孩子们生活的美术内容容易引起他们的共鸣。如种子粘贴这课，让孩子们认真观察自己家里的玉米、豆类、瓜子类，选择喜欢的种子进行粘贴美丽的乡村景色，取得了比较好的教学效果。孩子们粘贴出了许多同他们自己生活相联系又独具特色的种子画作品。这些因地制宜的美术活动大大调动了学生学习美术的积极性，激活了他们在美术活动中观察、感受、记忆、想象等审美元素的活动，激发了学生主动去认识美、欣赏美、创造美的教学活动，实现了美术教学的创新目标。
四、在情感中升华
爱因斯坦曾经说过：“想像力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。”调动学生的情感对于培养学生的想像力有重要的作用。有了情感的宣泄，他们就会大胆地表现生活、表现自我。为了更好的搞好美术教学，我们请来老革命英雄讲解革命故事，讲述解放初期农村艰苦生活的经历，这些深入人心的感人事迹，不仅为美术教学提供了良好的素材，同时也教育了他们更加珍惜现在幸福美好的生活。
在农村，有古老的建筑，古朴的民居，还有各种的民间活动。特别是一些自己家乡的民俗风情活动，很多学生都能亲身经历的，这些都是非常好的美术创作题材。因此，利用农村资源开展美术活动，也是农村美术教育的一大特色。虽然没有城市设备齐全的美术活动室，但只要从农村实际出发，挖掘农村环境中有利的因素，充分开发利用农村人文、地理、自然资源，开展工艺美术教学活动，不仅使农村小学美术教学充满活力与生命力，更重要的是使孩子们热爱美、欣赏美、感受美、创造美的能力得到很大提高。