“三主五步”教学法以桑植县“三主五步”教学法的实际应用为例发布时间：2019-04-29 13:32:39

湖南第一师范学院
毕业论文(设计)

题目	浅谈“三主五步”教学法以桑植县“三主五步”教学法的实际应用为例
学生姓名	谷明英
学号	100160814
指导教师	迟洪燕
系部名称	教育科学系
专业班级	08级569班
完成时间	2013年5月

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湖南第一师范学院教务处制

专科毕业论文(设计)

浅谈“三主五步”教学法以桑植县“三主五步”教学法的实际应用为例

学生姓名：	谷明英
系部名称：	教育科学系
专业名称：	初等教育
指导教师：	迟洪燕

毕业论文(设计)作者声明

1．本人提交的毕业论文(设计)是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。除文中特别加以标注的地方外，本文不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的成果。对本文研究做出重要贡献的个人与集体均已在文中明确标明。
2．本人完全了解湖南第一师范学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学院保留并向国家有关部门或机构送交本文的复印件和电子版，允许本文被查阅、借阅或编入有关数据库进行检索。同意湖南第一师范学院可以采用影印、打印或扫描等复制手段保存和汇编本文，可以用不同方式在不同媒体上发表、传播本文的全部或部分内容。
3．湖南第一师范学院在组织专家对毕业论文(设计)进行复审时，如发现本文抄袭，一切后果均由本人承担，与学院和毕业论文指导教师无关。

作者签名：谷明英                    日期：二Ｏ一三年六月七日

湖南第一师范学院毕业论文(设计)成绩评定表
系（部）     教育科学                         专业班级     08级569班
学生姓名     谷明英                          学    号     10016950814
题    目浅谈“三主五步”教学法以桑植县“三主五步”教学法的实际应用为例
一、指导教师评阅意见

指导教师评语（主要对学生毕业论文(设计)的工作态度，研究内容与方法，工作量，文献应用，创新性，实用性，科学性，文本（图纸）规范程度，存在的不足等进行综合评价）：

全文结构合理科学，逻辑思路清晰，观点表达准确，语言流畅，论证方法合理，参考文献资料符合主题要求。
研究内容是有现实性和可操作性，逻辑结构较严谨。但论据还不够，总体上符合毕业论文要求。

成绩等级：__良____ ___ 　　指导教师签字：迟洪燕 2013年 6 月 7 日

说明：1、建议成绩等级分为优、良、中、及格、不及格五个等级，总评分90-100为优，80-89为良，70-79为中，60-69为及格，60以下为不及格；2、此表用于指导教师对毕业论文(设计)成绩的评定。

摘要

“三主五步”课堂教学模式是我县结合本地学情参考其他省市的一些成功做法而提出的一种课堂教学改革。三主是以学生为主体，教师为主导，训练为主线。五步分为定向自学，小组合作探究，小组汇报展示，总结归纳，巩固提升。使学生由被动接受知识转变为主动探究知识，教师由知识的传授者转变为学生学习知识的引导者，学生成为课堂的主人，这种教学模式培养了学生的能力，启迪了学生的智慧，提高了学生的情商，是一种值得推介的教学模式。

关键词：三主五步，小组合作探究，巩固提升，教师

目录

摘要.................................................................................................................................. I
一、三主五步教学法提出的背景........................................... 1
二、什么是“三主五步”教学法........................................... 1
三、桑植县“三主五步”教学法的实际应用................................. 1
（一）、教育局和学校领导班子的支持是“三主五步”教学法实施的前提... 2
（二）桑植县“三主五步”在教学中具体实施的步骤..................... 2
1.定向自学...................................................... 2
2.小组合作探究.................................................. 2
3.小组汇报展示.................................................. 3
4.总结归纳...................................................... 3
5.巩固提升...................................................... 3
四、“三主五步”教学法在教学中取得的成果............................... 4
（一）让学生真正成为课堂的主人..................................... 4
（二）运用“三主五步”教学法后所取得的成绩......................... 4
五、“三主五步”教学法存在的弊端以及优化对策........................... 5
（一）“三主五步”教学提高了学生的积极性，同时也打击了学生的积极性. 5
（二）小组之间在交流讨论时易让后进生产生自卑感以及在课堂常规管理中存在难度   5
(三) 优化“三主五步”教学法的对策.................................. 6
1、进行汇报展示时应照顾的全体学生，尤其是后进生.......................... 6
2、在班上和每个小组之间建立组规建立竞争制度.............................. 6
（四）对今后“三主五步”教学法的展望............................... 6
结语................................................................... 7
参考文献............................................................... 8
致谢................................................................. 9

一、三主五步教学法提出的背景

课改，这个词一直伴随着我，从读小学到自己即将走向教师生涯。在这股课改的浪潮中，人类一直没有停下探索的脚步，可是现如今的教育任面临着很多的问题。不仅是我们的学生，教师也是一样。学生的创造力，自主能力，没有了。教师的创新精神也没有了。有的只是生搬硬套机械式的学习和沉闷的课堂。
古时候有商鞅变法，现在有邓小平的改革开放。要想进步必须要改革，要创新。了解到这些情况之后县领导们也开始了变法。在全县范围内实行“三主五步”教学法，请中国教师报资深专家来我县为全县教师进行培训。开展各种各样的活动宣传“三主五步”教学法。在全县教师和领导班子的齐心努力下“三主五步”实行的如火如荼。

二、什么是“三主五步”教学法

要实行“三主五步”教学法，首先我们要知道什么是“三主五步”教学法。“三主五步教学模式”是以促进学生的全面发展为宗旨，以激扬生命和拓展思维为显著特征，让学生在自主学习、和谐互助和探究合作中，不断增进知识、提升能力、张扬个性、陶冶情操，促使学生好学、乐学、善学的一种高效的课堂模式。它的核心是三主，关键是五步。三主，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；五步，即：定向自学→小组讨论→全班交流→归纳总结→巩固提升。“三主五步”教学法使学生由被动接受知识转变为主动探究知识，“三主五步”教学法使教师由知识的传授者转变为学生学习知识的引导者，“三主五步”教学法让学生成为课堂的主人。而教师的精彩也不再是体现在课堂上，而是体现在课前。课堂因学生而精彩，课堂也成为了学生交流合作质疑的舞台。这种教学模式培养了学生的能力，启迪了学生的智慧，提高了学生的情商，是一种值得推介的教学模式。

三、桑植县“三主五步”教学法的实际应用

进过时间的推移，我渐渐地明白“三主五步”的内涵，“三主”是以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，“五步”是定向自学、小组讨论、全班交流、总结归纳、巩固提升。然而，面对传统与习惯、经验与成绩，我们要想在规定动作的课堂教学以外“走出一步”，甚至比登天还难。^[1]所以在刚开始试行的时候，我不敢冒然放手让学生学，学生也不知所措，不知如何思考问题。原来是在前置作业方面没有设计好，问题太多或问题太难，学生不知怎么回答。在不断地采用“三主五步”教学法之后，我发现上课会很快乐，以前沉闷的课堂已不存在了。

（一）、教育局和学校领导班子的支持是“三主五步”教学法实施的前提

“三主五步”教学法的实行，受到了县教育局和学校领导的重视。为在全县范围内大力的推行“三主五步”教学法。县教育局开展了教师大练兵活动，在此次活动中有一项活动就是以课改，以“三主五步”教学法为主题来进行演讲比赛，教师们一个个讲的绘声绘色。还有一项就是严格按照“三主五步”教学模式来进行授课大赛。通过这次比赛，我也第一次真正意义上的体会到了“三主五步”的教学法魅力。
在学校里面，学校领导也极其重视“三主五步”教学法的实际应用，为此学校领导成立了教改小组，也出台了一系列的制度。学校的教改小组把全校教师聚在一起学习“三主五步”教学法，并且让每位老师记住“三主”和“五步”分别是什么。学校还规定每星期的周二下午是集体备课时间，全校教师一起备课出谋划策，集思广益。提炼出成功，优秀的教案。

（二）桑植县“三主五步”在教学中具体实施的步骤

1.定向自学

在“三主五步”教学法中第一步就是定向自学，顾名思义。老师告诉学生学习目标，让学生有目的，有针对性的学习。这可以大大催发学生的学习兴趣。比如在语文教学中教师就会提出一些学习目标，例如教学燕子这篇课文时我提出了几个问题：1.在这篇课文中可学到那些生字新词？2.这篇文章可以分为几段，用了怎样的写作手法？3.这篇文章说了一个怎样的故事？所以学生要“具有独立阅读的能力”，“学会运用多种阅读方法”，而所谓“独立”就是不依靠他人。只有确保学生的主体地位，让学生成为读书的主人，主动地读，自觉地读，才能最终形成这种能力。^[2]

2.小组合作探究

定向自学是小组合作探究的基础，也就是说小组合作探究是在定向自学的基础上来完成。让小组学生一起开展学习活动的方法部分源于旨在消除种群歧视，建立友谊的实验。这一尝试不仅对发展人际关系，而且对提高学习绩效都是非常成功的。^[3]俗话说一个人的力量是有限的，在学习中也是一样的。当我们带着目标去学习而有些问题解决不了的时候，这个是就需要大家一起合作学习，大家集思广益。找到问题的答案。合作学习作为新课程改革所倡导的学习方式之一，合作学习可以培养学生的探索精神及合作竞争意识，提高学生的学习能力，能使不同层次的学生得到相应的发展。^[4]

3.小组汇报展示

在“三主五步”教学法中它的每一个环节都^[4]是环环相扣的。同样的，小组汇报展示也是在小组合作探究的基础上完成的。当小组之间通过讨论，探究，交流找到答案时。他们就会把自己努力的成果写在小黑板上（每一组都有一块小黑板），然后由组长带领这全组成员上台汇报展示，在展示的时候也不是由一个人来展示，每个人都有事做。每个人都有展示和锻炼自己的机会。比如我在上数学课时，在小组汇报展示这个环节，谁最先写完谁就上去汇报。汇报完成之后由学生们自己来评判。如果意见不统一，有分歧。我会让他们先辩论，然后在重要时候指点一二就行。从而达到“师生互动”，“生生互动”，让每个人都成为交流者。^[5]

4.总结归纳

这个阶段就是让学生自己谈感受，谈学习收获，然后通过全班讨论交流上升到理论高度，在这个环节里教师要适时点拨，让学生形成正确的舆论导向，起到画龙点睛的作用。

5.巩固提升

这一步是以训练为主，体现了训练为主线的理念，是集练习、解疑、复习整合一体化的综合性过程。习题要体现本课基础知识的运用，以及综合运用能力提升的要求，既能注重基础，又能培养学生应用所学知识解决实际问题的综合能力，并激发起学生进一步探究的欲望。因此，教师课前要多下功夫，题量上要求：少而精，具有代表性与典型性；内容上要求：求新求活，要尽可能与当前的时政要闻联系起来，学以致用；难度上要求：难易要适度，重在检测学生对“双基”的把握与落实，忌偏题怪题。^[6]这就要求教师要深钻教材，精心编制，达到让全体学生在演练中感受成功学习的乐趣，体会到成功学习的成就感，也能反馈学生学习中存在的问题，以便教师有针对性的查漏补缺。让巩固提升成为一针强心剂，进一步刺激学生今后学习的动力，激发求知欲。

四、“三主五步”教学法在教学中取得的成果

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“三主五步”教学法在桑植县大力的开展了起来，他所取得的成果是有目共睹的，不仅仅是学生在改变，我们的老师也在改变。而他们的改变也是显著的。

（一）让学生真正成为课堂的主人

在“三主五步”教学法大力推行的这段时间里，总的来说它所取得的成果是显著的。让学生真正的成为了课堂的主人，解放了学生的双手。想的以前自己在读小学的时候，那时候的老师一个个的都不是老师而是导演。每一节公开课都是进过精心的编排的。还记得那时候我们和老师的小秘密，只要老师提出了问题，全班同学都要举手。会回答举左手，不会回答的举右手。有时候老师还会把成绩比较好的同学叫出去进行课前培训。这样的课堂活生生被变成了一场舞台剧。
而现在的课堂已完全不是这样了，学生们自己探究学习，时而窃窃私语，时而面红耳赤。或读或写或思或悟。上黑板汇报展示纠错评价，每项都是由学生自己完成。老师只要在关键时候指导一二。这样的课堂即解放了学生又解放了教师。让学生们敢说，有话说，畅所欲言。这不就是我们新课改所追求和所希望的吗？

（二）运用“三主五步”教学法后所取得的成绩

“三主五步”教学法的应用大大的提高了学生们的积极性。学生们现在不仅仅代表着自己，还代表着这一组的利益。自己的一言一行都会决定着自己这一组能不能加到分。所以每个人都积极的参与讨论，课堂的参与度得到了大大的提升。
“三主五步”教学法的应用让很多同学得到了锻炼，敢于在台上展现自我。平时很多胆小的学生都能在台上进行绘声绘色的汇报展示。大大的活跃了课堂气氛。
“三主五步”教学发的应用不仅仅让学生们得到了提升和锻炼，教师们也是一样。教师常被看做是知识的化身，没有知识就不能为师，所以，知识修养是教师赖以实施创新教育教学方法的基础。^[7]所以教师们也不甘于墨守成规的教法。在全校集体备课的时候老师们都俨如教育专家一样，能为我们的课堂出谋划策提出很多有建设性的意见。教师们的创新精神越来越强，课堂越来越生动，学生们学的越来越轻松。同时也寓意着桑植的教育能更上一层楼。
总之，在实施“三主五步”课堂教学模式教学后，“问题学生”少了，而在学习上肯“问问题的学生”多了；学生的学习兴趣高了，教师的工作热情高了；正如德国教育家斯普朗格说过的：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。

五、“三主五步”教学法存在的弊端以及优化对策

伴随着桑植县教育课程改革的大浪潮，老师们那充满自信的神态和拼命工作的热情，给了我很大的动力和自信。可是理想和现实还是存在着差距的。虽然运用“三主五步“教学法后，我们的问题学生少了，爱问问题的学生多了。可我们不能仅仅只看到好的那一面，更要去反思它所带给我们的弊端。

（一）“三主五步”教学提高了学生的积极性，同时也打击了学生的积极性

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。正确而强烈的学习兴趣是掌握技能、知识的前提条件。^[8] “三主五步”教学法的实行提高了学生的积极性，他们在课前预习，课堂上积极发言，充分展示自己，小组合作学习，为了不让自己给小组拖后退，积极参与谈论。小组汇报，更加提高了学生们的兴趣，每一成员都希望自己能上台展示，但是由于时间有限，展示的机会也不多。没有被老师叫上来的哪个组的同学可能会有小情绪，会觉得失望，会觉得老师偏心。从某种意义上来说也会打击学生们的积极性。

（二）小组之间在交流讨论时易让后进生产生自卑感以及在课堂常规管理中存在难度

在“三主五步”教学法中小组之间的交流讨论是非常多的，这也是一个很重要的环节，这个环节可以说有利也有弊。提高学生的积极性，提高学生学习的兴趣。可是在交流讨论的时候会有一些调皮捣蛋的学生乘机讲话，并没有按照老师的要求去做，而是早讨论与学习无关的话题。同样的，在每一小组中，每个人的基础很层次是不同，有时可能差距还比较大。所以当大家在激烈的讨论时，我们的后进生可能会插不上话，没办法很快的表达出自己的意见和见解。这样的学生会易产生自卑感，渐渐的对学习也会失去信心。
所以说“三主五步“教学法它也是一把双刃剑，既有好的一面也有不好的一面，所以作为老师的我们一定要一分为二的看待问题。才能把“三主五步”教学法运用的更好。

(三) 优化“三主五步”教学法的对策

每一种新事物的诞生都会遇到很多的阻挡、抵触，但是事物发展的规律告诉我们，新事物的生命力是非常强大的。“三主五步”也是一样。现就我实践“三主五步”教学法的优化对策谈一些想法：

1、进行汇报展示时应照顾的全体学生，尤其是后进生

在我们的教师生涯中，我们要秉承一个理念，我们不能放弃每一个学生，我们不能戴有色眼睛去看待学生，其实他们都是很聪明的孩子，只是好动了点而已。所以我们在运用“三主五步”教学法的时候，在小组展示汇报的时候，能够训练每一个人的胆量，找出他们的不足，所以在这个时候我们要适当的给后进生一些鼓励，提高他们的积极性以及学习的兴趣。

2、在班上和每个小组之间建立组规建立竞争制度

在实习期间，老师们都在运用“三主五步”教学法。在此过程中也出现了一些弊端。于是我在班上建立了竞争制度，在小组内制定了组规。每个组选一名组长和副组长。组长只要负责这一小组的学期情况，副组长负责这一小组的纪律情况。每个小组之间也是有竞争的。在汇报展示时优秀的，以及上课时遵守课堂纪律的学习小组都给予积分奖励。运用这些方式即激发了学生的学习兴趣又规范了课堂秩序。
在建立小组时规模不宜过大，也不宜过小。一般为4~6人为宜。过小起不到相互启发，相互弥补的作用；过大又很容易使不爱发言的同学保持沉默，不做任何努力，出现责任分散想象。^[9]所以在建立小组时小组的规模对我们的教学有这至关重要的作用。

（四）对今后“三主五步”教学法的展望

“三主五步”教学法有利也有弊，希望教师们择其善者而从之，其不善者而改之。认认真真的学习和运用“三主五步”教学法，真正的做到解放学生有解放老师。让学生自主，主动的学习，把学习当成一种乐趣而不是一项任务。提高学生的素质，提高教师的素质。让桑植的教育越来越好。让桑植教育走在最前端。

结语

“三主五步”教学法之所以能大力的开展起来是因为它得到了县教育局和学校领导班子的重视，“三主五步”教学法之所以让每个教师为它着迷是应为它有着独特的魅力。定向自学，小组合作探究，小组汇报展示，总结归纳，巩固提升。每个环节之间环环相扣，提高学生的积极性和激发学生的学习兴趣。一直以来，教师的主要使命在于把客观知识传授给学生，知识传授的效率越高就越是好教师，精深的学科知识以及传授的熟练程度代表了教师的专业程度。^[10]其实不然，这种填鸭式教学模式已经不能和时代接轨了。而“三主五步”教学法之所以能取得如此多成绩是因为它真正的做到了以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教育理念。
放手让学生自主学习与探究，我们看到了孩子们最精彩的一面；把课堂还给学生，孩子们会还给我们整个世界。许多走进“三主五步”的教师们情不自禁地感叹到：课改不仅改变了课堂，还改变了师生的生命质量；今天，孩子们征服了课堂，明天必将征服放飞的理想。这就是我们“三主五步“教学法的真谛，以及所要取得的效果。^[11]

参考文献

[1]窦桂梅.做一名有专业尊严的教师[M].漓江出版社：2010,12:40
[2]江平.小学语文课程与教学[M].高等教育出版社：2006,12:186
[3]冯锐.高效学习[M].华东师范大学出版社：2010,01:11
[4]郭岗田.数学教学方法与策略上[M].黑龙江教育出版社：2012,03:110
[5] 许蓉.浅谈“三主五步”教学法在数学中的应用[J].教学研究，2011：06
[6]马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社：2006,02:215
[7]高建新.今天我们要做怎样的教师[M].吉林出版社：2012,05:53
[8]曾晓洁.小学课程教法新探[M].湖南人民出版社：2004,11:374
[9]窦盼英.新课程小学数学教学法的研究与实施[M].国防工业出版社：2006,01:115
[10]王艳玲.教师教育课程论[M].华东师范大学出版社：2011,10:06
[11] 刘红.浅谈新课改下“三主五步”教学法在数学中的应用 [J].教学研究，2010：12

致谢

   历时半载，从论文选题到搜集资料，从开题报告、写初稿到反复修改，期间经历了喜悦、聒噪、痛苦和彷徨，在写作论文的过程中心情是如此复杂。如今，伴随着这篇毕业论文的最终成稿，复杂的心情烟消云散，自己甚至还有一点成就感。
    本课题在选题及研究过程中得到迟老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。她严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，迟老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。迟老师不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想、生活上给我以无微不至的关怀，在此谨向迟老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意
    最后，我要感谢五年的大学生活，感谢569班的所有老师同学以及我的家人和那些永远也不能忘记的朋友，他们的支持与情感，是我永远的财富。