交互式电子白板在小学数学教学中运用初探

交互式电子白板在小学数学教学中运用初探发布时间：2019-03-22 01:10:40

交互式电子白板在小学数学教学中运用初探
文摘：交互式电子白板作为一种新的教育技术，以其对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点对小学数学教学产生了巨大影响。它能有效的创设情境来激发学生兴趣，能突破教学难点，突出教学重点，能优化练习，提高教学效率，能动静结合，发展学生思维，能有效整合资源，拓展学生空间，能加强生生、师生之间互动。
关键词：电子白板数学教学运用
2010年我校被评为县农远工程应用教学管理优秀学校，教育局奖励了一台交互式电子白板。作为一种新的教育技术，就这样悄然的走进了学校，走进了师生，走进了数学课堂。在实践中，我发现在数学课堂教学中可以充分发挥交互式电子白板对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，能把常规手段说不清，道不明的知识的形成过程，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐充分展示在学生面前，为课堂教学创造立体化环境，使数学教学取得“效率高、印象深、感受新”的明显效应。下面就谈谈自己运用交互式电子白板在数学教学中的点滴体会：
一、创设情境激发兴趣
美国现代心理学家布鲁诺说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学习兴趣是一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学手段的运用有着密切的关系。在数学教学过程中，恰当的运用交互式电子白板的库存功能，以逼真、生动的画面为学生创设身临其境般的学习情境,让学生入境动情,在创设的情境中激发学习兴趣，感受知识的力量，调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。如在教学一年级的“数一数”时，通过电子白板中的数据库和遮幕功能逐步显示儿童乐园的图像:小鸟在蓝天白云下自由地飞翔，公园里长满了花草树木，五彩缤纷的蝴蝶在花丛中快乐地飞来飞去。小朋友们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在乘飞船……在配上音乐，教师顺势引导学生说这幅美丽的画面上各有些什么，你能很快地把它说出来?这些生动有趣的画面，使刚入学的学生有种身临其境的感觉，激发了学生强烈的学习欲望，让学生在轻松自如、和谐愉快的气氛中学习数学，体验数学，获取知识。
二、突出重点，突破难点
交互式电子白板集文字、声音、图片、影像于一体，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，它具有色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能。在教学时，教师运用电子白板的标注、探照镜、拉幕等功能将知识的重点部分进行强调，能把抽象的理论知识转化为学生直接感知的具体形象，能把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感性材料，促进学生思维有具体向形象的飞跃架桥铺路，从而突出教学重点，突破教学难点。如在教学梯形的面积计算时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着在复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并体会到这大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍。从而推导出梯形面积计算公式。在利用电子白板的回放页面的功能反复演示这个探索的过程，加深学生的理解。
三、优化练习，提高效率
运用电子白板，能够节省课上教师用于作图的时间，可以使练习形式多样化，针对性强，可以提高学生练习的兴趣，能让学生在练习过程中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态、使他们觉得学习是一件快乐的事，一件有趣的事。教师在练习时可使用交互式电子白板的遮罩功能，根据学生的实际情况进行选择性、针对性的练习，而无需做过多复杂的设计，只要点击一个按钮就可以实现上述功能。如在教学每单元的整理和复习时，对于一些学生容易做错的题，我利用电子白板的批注、书写、色彩等功能，现场讲完后让学生到白板上改错练习，除了上述功能，还大大的发挥了白板的储存库功能，让学生进行多练，同时尽可能多请几位同学上俩进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度，再利用电子白板的回放功能，加深对错题的理解，进一步巩固所学知识，这样就加大了课堂容量，提高了课堂效率。
四、动静结合发展思维
运用交互式电子白板辅助教学，根据教材内容和教学需要，可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势，化静为动，动静结合，将静态的知识动态化，促进学生多种感官参与数学学习，让学生学得生动，学得有趣，实现对数学知识的主动建构，促进学生思维的发展。如在教学线段、射线、直线时，我先利用电子白板的绘画功能，画出一个点，然后从一点画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在电子白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点（并利用闪烁功能闪烁端点），不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，促进学生思维的发展。
五、整合资源拓展空间
交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合，它可以在交互白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括课件、多媒体光盘和视音频材料等)，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源，帮助学生拓展学习的空间，使学生有更多的收获。例如在认识图形这一课时的教学时，就可以先让学生观察一些实物，然后再利用白板的绘图功能画出这些图形，同时电子白板一项特殊的存储功能能记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程中的所有细节学生可以随时复习课堂教学过程中的每一个细节，从而使得教学效果事半功倍!又如：在教学面积和面积单位时，让学生从电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形，通过动手操作，在图形上摆正方形纸片、圆形纸片，也可以在在图形上摆长方形纸片，结果发现摆正方形纸片是最适合的测量面积的方法，这使在教学上获取知识的信息更加便捷。同时根据本节课，及学生的特点，利用电子白板的超链接功能，把幻灯片和电子白板有效地结合起来，为学生们提供了一个具有动画效果并带有配音的“阿凡提的故事”，这样学生们精力高度集中，等故事结束后提出一个拓展性的问题，学生们通过集体的智慧和力量解决了这个问题，出色的完成了任务。
六、交互运作，加强互动
利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。如，交互式电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。随着学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也成了集体中的一员，无形中达成了更多的老师和同学的情感上的交流沟通，学生的学习兴趣也随之浓厚。
如用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对于知识的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。如教学轴对称图形一课时，课前我找来各种轴对称图形的图片放在图库中，在教学上也进行了一定的创新，放手让学生说，再顺学而导，根据学生的回答从图片库中拖出来放到屏幕上，有动物类、植物类，图形类，建筑类等等，学生学得不亦乐乎。在需要其他资源时，在白板上输进去一个链接地址，轻轻一点，马上就可以带着学生到达这个页面。
    电子白板的运用,使得数学课堂出现了一种前所未有的生机。因其形式新颖,可以激发学生的兴趣；因其形象生动,可增进学生对教学内容的理解；因其创设情境,可增强教学效果；因其图文并茂、直观性强,可与传统教学相互补充。但在教学实践，我也逐步认识到，电子白板作为教学的辅助手段,应当走出下面的误区:
1. 重白板轻黑板
有些教师在数学教学中以“电子板书”代替“黑板板书”，整堂课黑板上无板书，甚至没有一个字。其实精彩的板书可以留下一节课的主要内容，以及内容之间的相互关系，还可以使学生获得较为系统的知识，并且有利于学生的再认识和记忆，同时还可以让学生感受到数学中蕴藏的美。
2. 重形式轻效果
    在数学课堂上,有时整个教学过程都制成了课件,从导课到结果,层层相接、环环相扣，显示出来，课件做得很漂亮,交互性也强,但到最后,教学效果并不是很好，事后才发现本来是学生应该逐步讨论、逐步思考的知识点问题,教师却用课件一股脑儿显示出来，包办代替，忽视了学生的“主体地位”。另外用电子白板辅助数学教学，教师讲课时只需点击鼠标，配上讲解。教学节奏较快，教学密度较大，而有些学生思考的速度较慢跟不上教学节奏。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示结果了。或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案了。这样学生就会放弃解题思路、步骤、结果，学生会放弃自己的思考，应处理好电子白板速度“快”与学生学习“慢”的关系。
3. 重辅助轻主导
交互式电子白板是一种辅助数学教学的新型技术，有些教师在数学教学中用电子白板的演示代替了教师的教，忽视了教师作为教学过程的组织者和指导者的主导作用。上课时教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”，教师成了电子白板的播放员，学生成了观众。再说教学过程是一个十分复杂的过程，师生之间的情感交流是必需的，教师的一个微笑，一个简单的手势，哪怕仅是一个简单的动作有时在提高教学效果中都起着重要的作用。
参考文献：
1.上好课：问题与对策小学数学刘娟娟著
2.小学教学参考2012年第4期