谈信息技术与英语学科教学的整合

谈信息技术与英语学科教学的整合发布时间：2020-01-06 08:57:41

谈信息技术与英语学科教学的整合

利用信息技术的优势，使之与英语教学整合，既能更好地达到英语教学的目的，又能使学生愉快地参与学习。
一、利用信息技术，多渠道刺激学生的感官，创设良好的英语交际环境
语言学习需要语言环境，正确的语言思维方式应是：意念 —   语言表达。为此，外语教师常借助实物、图片、简笔画、动作和表情来教英语。如教apple就拿出一个苹果，教apples就拿出几个苹果，教动词read ,write 教师就做“读”、“写”的动作。但是，不是所有的名词都可用实物来演示的，不是所有的动词教师都可做出来的，教 smile ( 笑 )教师笑一笑还可以，但教cry（哭），教师哭就不适宜,一时也哭不出来。一些不适合的动作反面会使学生产生歧意，不能正确领悟。比如go to bed ,如果给学生出示一幅正在睡觉的画面，学生就会产生误解，以为go to bed 就是睡觉。“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，它能以各自不同方式和进度来对图像化的信息进行个别化一理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道，而单纯口授是无法达到这一点的。”Go to bed 应是一连贯的动作，如果用计算将这些动作出示出来，学生就会真实地理解这个短语的含义。连续或间断式的图文声像并茂的英语学习环境，学生对多媒体计算机创设的情景，由感兴趣开始引起内在的兴奋，教师由情景提供参与机会，示范或指导参与方法，学生由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与欲望化为参与教学的行为，在这种良好的语言环境中，学生自然而然愿意学习。
英语教学最忌讳的就是母语参与学习。比如在教学《新标准英语》一课时，如果不用计算机辅教学，学生必然通过母语来思考几种答语。为避免这一点，教师可以通过多媒体电脑展示几组情景对话开始课堂教学，大量生动有趣的情景，激起了学生的求知欲和好奇心，在这种情况下进入新句型的教学，教学中，教师将“How are you?”的几种不同答语设置成3个模块：A、Fine.B、Not bad C、Not so good 。让学生自主选择，在每个模块中设计让学生跟读的按钮。在这个过程中我们可以让学生分小组合作学习，在学会几种答语的基础上，再让学生们回到现实中来，让他们模仿在电脑里所看到的情景进行对话。在这种轻松和谐的氛围中，无需经过母语的思考，学生直接通过观察不同的几种情景而学会了几种答语。
二、利用信息技术，激发学生的学习兴趣。
人类学习的动力是出于生存本能的需要和好奇心。英语词汇教学本身是比较枯燥无味的，而词汇量的累积是英语学习的重要基础，所以作为英语教师必须让学生掌握一些常用的词汇。计算机媒体突破了口语、文字单项传统教学的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象。在词汇的学习中，学生们主要是不愿意去记、去背。的确，单词的背诵很枯燥无味，这与学生好动、好奇心强的心理特点不相符。如果教者选用一些趣味游戏让学生练习背单词，那样可以起到事半功倍的效果。比如趣味打靶，这种练习是把记忆单词与有趣的打靶游戏相结合，一边游戏一边背单词，寓教于乐，非常轻松。这种游戏设计讲究，图像精美，游戏紧张刺激，玩游戏的同时更可以温习单词。真正体现了寓教于乐的思想。
教师还可以根据学习的实际需要自己动手制作一些小课件。比如,我在教学《新标准英语》中单词panda、bear、cat、dog等单词时，分为三步来学：一、利用计算机将这些单词放在很多词中间，要他们找出老师读到的这个单词所处的位置；第三步，就是随机隐去单词中的某个字母，让学生说出来是哪个字母，这样重复几次，学生基本上就能记住这个单词了。二、把这些单词的字母的顺序打乱，一组字母一组字母的出现，让学生判断这个单词是什么，然后说出正确的拼写方法。三、任意抽掉单词中的一个字母（当然，这个字母是记忆容易出错的字母，比如panda中的p和d抽出，将dog 中的d抽出等）让学生说出整个单词的拼写。在这样的一步一步深入的学习中，学生自然而然就掌握了单词的拼写，而且学习气氛深厚，情绪高涨。
同样，我们可以通过电脑网络，给学生链接好学习的网址，让学生上网学习相关英语知识。学生们在这种新型的学习环境中，心态极其放松，思维非常活跃，分们可以根据所遭遇的语境随心所欲地发散自己的思维，在想象的空间里自由驰骋。
三、利用信息技术，大幅度提高课堂教学效率
语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所。利用信息技术参与英语教学必须根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。多媒体技术运用在有限的课堂时间内，使学生明显地感受知识有新的拓展，信息量有新的增大，学习收到了事半功倍的效果。计算机的某些特殊功能如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调动学生的观察能力和记忆能力。我们更能创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师可利用多媒体做好课堂教学的复习、呈现、操练、自由交际等工作，使多媒体所能提供的图象、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。利用课件制作一系列有针对性的练习，是传统练习方法不可比拟的。它的最大优点在于化单一思维为多向思维，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度及给予必要表扬鼓励等，这样节约了时间，加大练习的密度，使得课堂的40分钟得以充分运用。
如在教学《新标准英语》Unit 4 I like… 一课时,其中有个句型是What’s this/that in English?为了让学生能更好地掌握这个句型,笔者采用多种物体让学生来练说,这些物品通过计算机呈现出来,方便、快捷，在图文并茂的画面中，学生学得开心，思维敏捷。既锻炼了学生语感，又复习了很多已学单词，一举两得。
信息技术与英语学科整合使学生能够更轻松的学习，也使我们教师能够更好的驾驭课堂。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。现代信息技术因其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体，我们在教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感。当然，凡事都要从多方面考虑，信息技术与英语教学整合不是一蹴而就的，对教师和学生的要求相对而言也很高，我们必须从多方面努力，才能使其更好地发展。

谈信息技术与英语学科教学的整合



长春市绿园区正阳小学

                                                                                           李春艳

激发兴趣学以致用

—《Seasons》教学设计

                                   长春市绿园区正阳小学李春艳

教学对象：三年三班
教学内容：《新标准英语》Module2 Seasons
教学目标：
1．知识与技能目标：
学生能听、说、读、写单词 spring summer fall winter   hot sunny swim cloudy rainy
2.过程与方法目标：
通过本节课关于季节单词的学习，联系实际生活，用所学单词描述
每个季节的天气情况及其活动。
3．情感态度与价值目标：
通过本节课的学习让学生了解到各种季节在我们生活中都有极其重要的作用，所以们要热每个季节，热爱大自然。
整合思考：
1．利用信息技术，多渠道刺激学生的感官，创设良好的英语交际环境
2．信息技术，激发学生的学习兴趣。
3．信息技术，大幅度提高课堂教学效率
课前准备：
多媒体课件，师生共同准备单词卡片，季节图片。
教学过程：
1．Warm up: Chant
2. Free talk: What’s the weather like? It’s hot…
3. Presentation:
        (1)教师用各种天气的图片让同桌人做对话。
        （2）引出今天学习的内容：季节，教读单词seasons.
        (3)演示多媒体课件：
           a 学生看见夏天风景，天空出现炎热的太阳和句子：It’s hot.
           b学生看见一个男孩站在树下，满身大汗。句子：It’ sunny.
           c学生看见男孩在海里游泳。句子：I can swim.
           d教师让学生猜出是哪个季节，学生看见句子；It’s summer.
           e出现对话：What’s your favorite season? I like…
4.Practice 趣味操练
         a 教师出示卡片，学生正确说出相应单词，速度由慢转快。
         b教师说出单词，学生举起手中相应单词，速度由慢转快。
         c生分为四个小组进行卡片操练。
         d 运用字母拼成本节课的单词。
         e 小组讨论，表演对话。
         学生根据已有的单词量进行拼读和表演。
         通过本节课的操练，锻炼了学生的口语交际能力和发散思维能力，
   培养了学生的综合语言运用能力。
5.Chant:
6.Homework:同学之间拼单词，做对话。

板书设计：

                         Seasons

It’s sunny.       It’warm.        What’s your favorite season?
It’s hot.            It’s sunny.
I can swim.      I can fly a kite.   I like …
It’s summer.    It’s spring.
                                                      Group 1 2 3 4

激发兴趣 学以致用

—《Seasons》教学设计



长春市绿园区正阳小学
李春艳

«Seasons »说课
                               长春市绿园区正阳小学李春艳
   教学内容：«新标准英语»第三册Module2(Weather)
   一、教材分析：
   新标准英语采用以“话题—功能—结构—任务”体系编写，以素质教为根本指导思想，着重培养学生综合运用语言的能力。课文内容实用，有趣。教学中以活动、情景为载体，符合学生的心理和生理特点。再本节课中我有以下做法：（1）利用和开发英语课程资源，利用网络环境激发学生的学习兴趣，建立合作性的学习方式。（2）联系教材，新旧知识结合，便于知识的灵活运用。本节课的教学对象为三年级的学生，利用任务型教学途径更适合他们的特点。
二、教学目标：
1．知识与技能目标：
学生能听、说、读、写单词 spring summer fall winter   hot sunny swim cloudy rainy
2.过程与方法目标：
通过本节课关于季节单词的学习，联系实际生活，用所学单词描述
每个季节的天气情况及其活动。
3．情感态度与价值目标：
通过本节课的学习让学生了解到各种季节在我们生活中都有极其重要的作用，所以们要热每个季节，热爱大自然。
三、教学方法：
1．情景教学：利用多媒体为学生创设情景，激发学生的求知欲和好奇心。
2．游戏教学法：通过游戏、比赛等方法诱导学生完成教学任务。
3．“任务型”教法：让学生通过各种学习方式完成教学任务。
四、学习方法：
全班分为四个大组，每组又分为几个小组，方便了小组互助学习，师生互动交流为学生创造自由的空间，创造锻炼的机会。
五、教学重点、难点：
1．教学重点：
学生会用What’s your favorite season?这一句型来询问，并能用I like…来回答。学生们利用情景进行问答，形成综合运用语言的能力。
2．教学难点：
学生要用学过的单词来描述每一个季节。教师适时引导学生描述，突破教学难点。

六、课件设计意图：
1．导学、探究，协作学习，使全体学生得到发展。
2．创设积极主动的教学氛围，突出教学重点，突破教学难点。
3．教具：计算机、图片、实物、录音机。

七、教学过程：
1．Warm up: Chant
2. Free talk: What’s the weather like? It’s hot…
3. Presentation:
        (1)教师用各种天气的图片让同桌人做对话。
        （2）引出今天学习的内容：季节，教读单词seasons.
        (3)演示多媒体课件：
           a 学生看见夏天风景，天空出现炎热的太阳和句子：It’s hot.
           b学生看见一个男孩站在树下，满身大汗。句子：It’ sunny.
           c学生看见男孩在海里游泳。句子：I can swim.
d教师让学生猜出是哪个季节，学生看见句子；It’s summer.
           e出现对话：What’s your favorite season? I like…
4.Practice 趣味操练
         a 教师出示卡片，学生正确说出相应单词，速度由慢转快。
         b教师说出单词，学生举起手中相应单词，速度由慢转快。
         c生分为四个小组进行卡片操练。
         d 运用字母拼成本节课的单词。
         e 小组讨论，表演对话。
         学生根据已有的单词量进行拼读和表演。
         通过本节课的操练，锻炼了学生的口语交际能力和发散思维能力，
   培养了学生的综合语言运用能力。
5.Chant:
6.Homework:同学之间拼单词，做对话。

«Seasons »说课


长春市绿园区正阳小学
李春艳