浅谈小学低年级音乐教学策略论文

浅谈小学低年级音乐教学策略论文发布时间：2019-03-23 20:38:20

浅谈小学低年级音乐教学策略论文
四川省达州市开江县讲治镇中心小学崔小艳
内容摘要:
音乐教育是培养学生的人格的教育，音乐教师承担着培养学生创造性潜质和创造性人格的使命。低年级音乐教学宗旨是让学生能在生动有趣、丰富多彩的音乐课堂上，感受音乐的美以及音乐带给学生多层次、多角度的情感体验所带来的无限快乐。就此，教师首先应该重视基本知识和技能的学习，激发学生的学习兴趣；其次要根据学生的年龄特征，因势利导；再次注重课程的融合、音乐创编，激发其学习音乐的愿望，丰富想象力和创造力；最后还需要教师设计丰富的实践活动，陶冶高尚情操。
关键词：低年级音乐教学策略
正文：
著名教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育不是培养音乐家，而是要培养人。”音乐教师首先要构建具有创造性思维的教学模式、策略、方法，以培养学生创造性潜质和创造性人格。而小学阶段的音乐课就是我们实施音乐教育的一个重要领域。那么针对低年级学生的心理特点，我们怎样使丰富多彩的教学活动达到高效呢？带着这个问题，我将对高效课堂教学的策略性与同仁们探讨，意在通过教学研究使学生们能在生动有趣、丰富多彩的音乐课堂上，感受音乐的美以及音乐带给他们的多层次、多角度的情感体验所带来的无限快乐。
一、重视基本知识和技能学习，激发学习兴趣
美国心理学家布鲁姆指出“学习最好的刺激乃是学生对学习材料发生兴趣。” 因此音乐基本知识和技能的学习，必须面向全体学生，激发学生的学习兴趣，以感性认识、实践活动为基础，使音乐基础知识、基本技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验和情感体验之中，只有这样才能有效地引导学生整体把握音乐的表现形式和审美、情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。如二年级的小动物的歌，在教学中我让学生从一开始学习音乐就能注意收集生活中的各种动物的声音，如：小狗汪汪，小鸭嘎嘎，小猫喵喵等等进行模仿，引起他们对音乐的高低、长短、强弱的兴趣和思考，并将这些知识运用到歌曲教学中。通过这样的学习，学生会很容易地将生活中的经验与音乐要素有机的进行结合，更快、更有效地学会音乐知识。
而在教乐理知识二分、四分音符时，一般的教学只讲“二分音符唱两拍，四分音符唱一拍。”这些概念对于一二年级的小朋友来说既抽象又枯燥，不利于学生的理解，教学效果也不会很好。因此我努力营造出一个让学生自身感受、想象的音乐环境：首先让学生们分辨出声音的长短，如猫叫的声音长，狗叫的声音短；大钟的声音长，小钟的声音短等等。使学生得到感性认识，接着我让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，之后再来学习音乐知识，从而完成了音乐知识与音乐实践活动的有机结合。
二、根据学生年龄特征，因势利导
低年级的学生活泼、好动，有强烈的表现欲望，非常喜欢唱歌。因此，我在进行音乐教学时注重对学生年龄兴趣探索，以有效提高音乐教学效率。例如：我通过音乐游戏十六迷宫等活动，先让他们唱准音符，接下来在教会他们用自然的声音演唱歌曲的同时，又在春天举行音乐会中，充分开发教室里的资源，利用校园银杏美景中，让学生学会通过强弱和速度的变化表现歌曲的情绪。
三、课程融合，丰富想象力、创造力和学生的情感体验：
苏霍姆林斯基在认识自己一书中这样告诉我们“教师要教会学生懂得人的情感，这里有欢乐、痛苦、委屈、困惑、惊慌、羞愧和许多别的情感。”如何获得这种情感体验，教师就必须在教学中激发学生听赏音乐的兴趣，并引导学生学会聆听，学会表达，书写内心感受，激发学生学习的内驱力。如小红帽欣赏中我着重让学生体会音乐中林中寂静以及故事意境，领会旋律、情绪、速度的音乐要素在情感表达中所起的重要作用，再来指导学生用优美的歌声演唱歌曲，感受音乐和诗句交融在一起的诗情画意，提高了学生的音乐审美能力。
想象是创造的源泉，欣赏教学就是三度创造。我们要让学生在欣赏中学会想象，欣赏教学也最能为学生的想象力开发创设空间。因为音乐的魅力在于：当人们沉浸在优美动听、饱含情感的音乐中时，会自然而然的产生丰富的联想和想象，内心的语言也就随之丰富起来。但是如何让学生能更好地走进音乐，理解音乐，教学环节的设计就显得尤为重要。
四、注重音乐创编，激发学生学习音乐的愿望
创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐课中，生动活泼的表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创作冲动，使他们喜欢音乐，愿意学习音乐。在低年级我是这样做的：在唱歌或欣赏音乐时，让孩子们跟着音乐即兴做一些动作，可以创编简单的歌词，用打击乐器为歌曲配伴奏，运用声音模仿、打击乐器的敲击和利用生活中的报纸、塑料布等抖一抖、搓一搓，来创编声音的故事。如小白兔盖房子中，学生合作创编出风雨声、盖房子叮叮咚咚的的敲击声等。他们体验用声音、音乐、音响讲故事的快乐，学会初步的合作表演。这一切都是在学生已知与未知之间架起桥梁，不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的“最近发展区”。环环相扣，切实提高了课堂教学的高效性。
五、丰富实践活动，陶冶其高尚情
我国著名的教育家陶行知告诉我们：“教，是为了不教。”思想品德教育是灵魂深处的教育，而深入灵魂的教育，音乐是很好的途径。但是我们不能将这种教育当作一种知识来讲。因为没有音乐情感的参与，那只会是空洞的说教，其教育目的是无法实现的。因此思想品德教育应在音乐实践活动中自然渗透、自然养成。在我们的教材中可以说每首作品都具有鲜明的主题性，并且对情绪、思想倾向、人文内涵都有着不同的诠释，学生在教师的指导下，通过对作品的感受和理解，形成健康向上的审美情趣，懂得真善美。如一年级的国旗国旗真美丽，我会让孩子们亲手来做一面国旗，孩子们通过活动了解了红旗上的五颗星代表的不同含义；懂得了国旗为什么是红色的，激发学生的民族自豪感。当孩子们再次唱起“我愿变朵小红云，飞上蓝天亲亲你”时，都情不自禁地亲了亲自己制作的国旗。热爱祖国的情感从心底油然升起。再如小动物的歌中，我会让孩子们自制动物头饰，让自己作为鸟、袋鼠、小绵羊等动物融入到大自然的环境中，引导动物之间的对话，教育学生热爱大自然，保护环境。
音乐教学策略的研究将为教师打开了一扇通向成功的大门，也使低年级孩子们充分体验了蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，他们在享受音乐的同时培养了自信心，学会了善良、坚强，忍让、感恩，净化了心灵、陶冶了情操。在音乐学习中的收获，我相信会使他们受益终生。