小学低段音乐课导入方法的游戏性策略研究

小学低段音乐课导入方法的游戏性策略研究发布时间：2019-03-23 20:42:24

小学低段音乐课导入方法的游戏性策略研究
小学低段音乐节奏教学的游戏化
节奏是音乐的灵魂和骨架，节奏训练在小学音乐教学中占有重要位置，学生掌握了节奏后才能进一步更好地感受旋律。小学低段的学生天生活泼好动，我利用学生这一心理特点，使用游戏化的节奏训练方式。而游戏教学便是新课改所提倡的一种重要的音乐学习方式，它使节奏教学更丰富多彩，激发学生兴趣，让课堂活起来，这样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣。
一、把节奏感训练融入到孩子们的游戏中
孩子最感兴趣的活动是游戏，所以用游戏的方法和手段来孩子对节奏的兴趣，其效果是不言而喻。低年级的学生都喜欢“猜猜看”这一类的游戏，在课堂上加入这一环节，让学生用耳朵去聆听，去感知各种各样的节奏，给他们听平时生活中最常见的声音，清晨运动员的跑步声、马路上的汽车声、起床时的闹钟声、厨房间的滴水声、大自然中的鸟叫声等，让学生聆听，学生在这环节里,课堂气氛非常活跃。当播放小鸟叫声：叽叽叽叽，学生立刻就会知道是小鸟的声音，自然而然便会将歌曲的节奏演练出来，同时还能比较准确地掌握节奏的长短、强弱、高低。此外，试着让学生听一听歌曲的伴奏，包括前奏、间奏、尾奏等，听多了，学生就会轻轻松松地把节奏哼了出来。
结合听声音节奏，接着就可以让学生说说平时生活中还听到过哪些声音的节奏，请大家拍一拍。此时就调动起了孩子们的积极性，他们就会畅所欲言，在不知不觉中感悟节奏，慢慢的他们的节奏感也得到了增强, 因此，听拍节奏训练，不仅培养了学生对音乐良好的感受能力，同时也培养了学生的听辨能力、动口能力等，也为以后学习音乐打下了坚实的基础。
二、把节奏感训练融入到孩子们的身体里
根据小学生的心理特点,低年级学生十分善于模仿，模仿是他们最喜欢的活动之一，模仿各种小动物，模仿小花小草小树，模仿飞机大炮，他们都是一流的，老师就可以引导学生进行正确的模仿，我们可以先给学生示范，一个一个的物体单独示范，然后在音乐声中完整的进行示范表演，使学生对音乐的动作有一个完整的印象。我认为模仿节奏应抓住以下几点：
语言节奏练习。让学生从语言出发掌握节奏，如：念句子、念儿歌，有节奏的念。如一年级歌曲新年到，我们可以抓住节奏   ⅩⅩ   ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ 做以下练习。
ⅩⅩ   Ⅹ   ∣ⅩⅩ Ⅹ|ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ   Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ|Ⅹ O|
新年   到, 新年   到,我们大家   哈哈   笑。哈哈   笑。
当然我们还可以在念敲锣打鼓时加入打击乐器，模仿生活中的声音,在教歌曲新年到时，可播放（锣鼓、鞭炮声）让学生静静的听一听，你听到了过新年的哪些声音？你能模仿一下吗？   学生;我听到了锣鼓的声音; 咚锵   咚锵   咚咚锵,我听到了鞭炮的声音：   噼啪    嘭啪    嘭嘭啪。这样的教学紧扣住了不同节奏的走向特点，让学生爱玩好动的天性得以施展，而且在潜移默化中不知不觉的把握了许多不同的节奏，逐步形成了一种听记节奏的能力。
三、把节奏感训练融入到孩子们的语言中
音乐节奏的主要来源之一是人类的语言，语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏。孩子生活在语言环境当中，从语言节奏出发来掌握音乐节奏是比较容易的。节奏大多是从人的生活中提炼出来的，音乐的节奏与语言的节奏有密切联系，为了表现节奏，可进行有节奏的语言朗读，讲一些词、短语、简单句，并拍出节奏。即兴说一句有节奏的话，这样孩子们都想说出最漂亮的词句，拍出最好的节奏，既进行了节奏练习，也培养孩子们的词语创作能力，同时也体验了节奏感。有节奏的朗读歌词，也能提高学生的节奏感。我在上丹麦民歌丰收之歌歌曲时，先出示节奏练习，然后让学生随钢琴伴奏或伴奏带朗读歌词，这样学生不但熟悉了这首歌曲的歌词，也能记住它的节奏，为学唱歌曲做好铺垫。我们还可以语言和动作同时模仿。在教大家都来采金秋歌曲时，我先让学生观察歌谱里的奥妙，有的孩子在谱里很快找出相同的节奏，告诉学生这就是学习的方法，在以后的学谱中还会遇到这样的问题，这就是成功的秘诀，学生们尝到了学习的信心和快乐。然后老师有节奏地边说边做动作，利用各种节奏给学生示范，学生再模仿，培养他们动作的协调性。
四、把节奏感训练融入到孩子身体的律动中
在音乐中让学生把对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来，让学生在动作中发挥创造想像。如，用“跳”表达快而轻的节奏，用摇篮、划船，模仿风中摇摆的树枝等动作来表达摇摆的节奏。也可以创作成节奏律动游戏，如：在教走出你家阳台时，因为条件的原因，学生在音乐教室学歌得手拿书看谱，因此手不空的情况下我让孩子们想想怎样把拍手用身体发出声音来代替，学生们帮我想到了用脚跺节奏的方法来解决，还有的学生说用嘴发“哒哒哒”的声音来代替。实践表明，这种方法，能令学生在轻松愉快的同时，牢固地掌握知识，教学效果显而易见。
五、把节奏感训练融入到情景创编中
    新的难的知识，对学生来讲，就像一座陡峭的高山，爬起来很艰难。而我们该做的就是把难度设计成一个个平缓的坡度，让学生轻松点到达山顶。而在节奏训练中，许多学生都具有一定的节奏感，只要根据他们的心理特点，在稍熟悉的基础上，把主动权交给他们，让他们根据已有的知识进行创编，这样即好有趣又好玩，这样也大大提高了学生的兴趣，使他们对新学的内容产生主动性。在教大家都来采金秋歌曲时，可以创设摘苹果树下摘苹果的情景。请学生把摘下的果子装在篮子内,组成两个小节的节奏。并试着用打击乐器把创编的节奏演奏出来大家欣赏。在这一创编的过程中，教师应放手，积极鼓励学生以个性的参与去创造节奏，每个学生都有自己的想法，他们能通过合作、讨论、大胆地进行尝试，教师都要给予表扬，不仅要表扬积极参与创编的学生，也要鼓励那些胆小，能力较弱的学生，发掘和保护他们的积极性和创造性。
六、把节奏感训练融入到合作中
让孩子学会倾听，学会辩别，学会合作是新课程所倡导的。音乐课是有声音的课，有序的课堂组织是上好课的保证。在教学中，要侧重学生这方面的引导。还应提示学生先多做轻声的节奏练习，注意倾听他人的演奏等，结束时可以采用贴笑脸的方式，给最先静下来的一组给予奖励或评价，让课堂做到有张有弛，教学能够收放自如，从而保正教学的顺利展开，提高学生在演奏中的相互合作意识。分组活动为了达到有效,先给孩子布置任务, 用“一打三”的方法去促进孩子相互帮助合作,孩子们的责任意识也增加了,齐心协力完成学习任务,这样起到了一定的实效。
   总之，感受节奏是音乐学习的启蒙点，学生在学习节奏时，老师应从音乐的各个细节入手，在课堂上循序渐进，潜移默化，就能实实在在地提高学生的节奏感，他们的音乐潜力也可以得到最大发挥。我相信在新课程的指引下，我们音乐教师如果能不断地尝试新的教学模式，音乐教学必将给广大师生带来无穷乐趣。