对新课程背景下音乐课堂教学高效性的认识与体会

对新课程背景下音乐课堂教学高效性的认识与体会发布时间：2019-08-11 10:04:50

兴城市中小学“研训有道”主题系列论坛活动
——小学教学教研

对新课程背景下音乐课堂教学高效性的认识与体会

温泉小学
王丽丽

随着新课改工作的不断推进和教学模式改革不断深入，音乐学科教学也迎来了一系列崭新的变化，新课标所强调的"以审美为核心"，"面向全体学生"，"提倡学科综合"等新的教学理念逐渐为我们广大音乐教学工作者所熟悉，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。然而静下心或稍换角度思考，难免有疑问和困惑产生。音乐课堂上教师带给学生的究竟是什么？看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学高效性有多少？其具有音乐本体的实质内涵有多少？学生在音乐课堂上所获得的音乐知识、技能与情感究竟有多少？这些问题不能不引发我诸多思考?下面就我对我这些年的教学经验谈谈我对高效课堂的一些见解，希望可以和各位老师分享……
首先，准确的课前准备是一堂“高效”音乐课的有力支撑。
一、要想提高课堂教学的高效性，课前准备很重要，而备课则是重中之重。我所说的备课包括：教材分析、学情分析、教学目标的制定、教学重难点分析、教学环节的设定。
1、我们很多老师在备课时注重的是教学目标和过程的设定，往往忽视教材分析和学情分析这一块。我们先说教材分析这一环节，很多教师通常是照教参上照搬照抄。其实教材分析要和本课的教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点。只有教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道你所要教学的内容在所在单元的意义，本单元在整册书中的作用，理解编者意图。在分析好教材的基础上分析所要教学的音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的，是本课学习所必要的。另外也不可忽视以音响为载体的音乐基本表现形式，要反复聆听，把自己对音乐作品的感触和理解记录下来，再以理解音乐和表现音乐的基点上进行整理，尤其要把本课涉及到的音乐要素分析透彻。一旦把音乐作品分析透了，目标自然而然也清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。
2、分析好教材后，我们就要对学情进行分析了。不了解自己的士兵不是好将军。不管我们制定了多么好的教学计划，教材分析的多么透彻，制定了多好的教学环节，要实现这一切都需要学生的参与，所以了解你的学生是一堂“高效”课的基础。学情的分析包括人数、基础知识的掌握、心理特点。了解人数可以让你在制定教学环节时选择合适教学方法;了解学生对以往基础知识的掌握可以根据不同学生的情况更合理的制定教学目标；而学生心理特点的分析为我们选择适合的教学策略提供了有力的依据。
3、有了教材分析和学情分析的具体细致这个前提，在结合“新课标”制定教学目标就清晰准确了。在每堂音乐课中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统一，它们之间是整体与局部的关系。所以有了大目标后，制定小目标时必须注意，若干小目标都必需为实现大目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维和音乐实践经过“爬坡”的过程，而不是轻而易举地获得成功。同理，教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做？”“怎样才能达到我预设的目标？”也就是在学生已知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的“最近发展区”。只有围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的高效性。
4、教学目标制定好后重难点也就明了了。以歌曲教学为例：歌曲教学中的重点，一般是指未完成教学目标，在歌曲教学中着重体现的方面，如引导学生体会歌词的意义，感受歌曲的形象，有感情的表达等，而歌曲教学中的难点，一般是指在歌曲教学中，学生较难掌握、表达的某些乐句，甚至是一些节奏、音准，咬字吐字，它一般只是歌曲中的某一片段。教师可根据指定好的教学目标进行合理的选择。你要注意的是重点要突出。难点不要过多一点就好。避免出现“贪多嚼不烂”的情况。
5、根据之前的分析制定合理的教学环节，最终实现高效课堂。
二、多媒体对高效课堂的运用是把双刃剑。
有了之前的准备我们就可以着手进行课件的制作了。现在我们很多教师都使用多媒体教学，来服务我们的音乐课堂。我们要承认多媒体的应用在很大程度上为我们的教学增添了光彩，提高了学生的学习情趣让我们的课堂在一定程度上变的“高效”。但是过多的使用也分散了学生的注意力，削弱了教师的一部分人格魅力。所以对多媒体的使用要慎重，让它为我们服务而不是喧宾夺主。
三、教师的专业素养是高效课堂的保障。
除了进行深入透彻的备课准备，我们的教师你是否也准备好了？在以前听课的过程中，有时会出现教师的教态亲切，教学环节设计的也巧妙，学生在开始时的状态非常的好，可是到了教师在自弹自唱的环节断断续续、声音有气无力，打拍和指挥时动作不协调，甚至脱拍，学生的积极性一下受到了打击。而教师在这时也显的紧张没有自信，课堂教学效果一下降到冰点，更不要谈高效课堂了。所以作为一名专业的、合格的音乐教师，你的专业素养一定要与时俱进。用我们的专业素养和人格魅力感染你的学生。使课堂高效性得到保障，
有了以上这些课前准备做保障我们的高效课堂已经成功一半了。那另一半是什么呢？就要靠我们教师在根据以做好的教学预案结合课堂的实时动态随机应变、灵活处理。我是在以下几个方面做的。
一、首先采用多种形式的导入语，活跃课堂气氛，使学生主动参与学习。
上课伊始的组织教学非常重要，师生相互问候既是情感的交流也是集中学生注意力，良好的开端是成功的一半，音乐课的新课导入虽然不是教学的中心环节，但却是通向赏析新作品的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导积极启发学生主动学习新课的必不可少的环节之一。在实践教学中，我经常采用情景导入法导入新课，不同手段的情境导入，使学生既能产生渴求新知的愿望，又能感觉到教师的亲切自然，同时通过有趣的情境导入，激活学生的情趣，为教学创造一个轻松、愉悦的教学环境。例如在讲十分钟时，我问学生在刚刚的课间休息时都做了什么活动？不要说要用动作做大家来猜？很多同学都积极的举手来做，大家猜的不亦乐乎。这样在笑声中，学生的心情放松了能积极主动的参与到问题的探讨中，这时我就对学生说要把这快乐唱给学生们听，他们很高兴。整节课都处于一个活跃的气氛中，使学生真正体会到学习的乐趣，从而能够主动参与学习。但教师要注意的是你的导入不要时间过长，也不要脱离所要讲的内容。要时刻注意学生的状态进行调整。短小而精，一分钟左右即可。
二、发挥学生的主观能动性，把“我要教你什么”变成“我要学习什么”。
有了好的开始，再出示课题和乐谱后，我们就要把课堂还给他们了，这就是新课标最为突出的一点：把课堂的主动性还给了学生。以学生为主体，教师为主导的教学思路。这就改变了我们以往我教你学的教学方法。在教师的引导下学生能否通过自己的努力找到问题、发现问题、解决问题是检验这堂课是否高效的一个标准。在我的课堂上一直有这样一个环节，让学生自己找到以学知识，发现未学知识，可以自己解决的就通过小组合作来集体解决，不能解决的专业知识教师通过讲解、示范、演示或一些引导性的话语让学生理解学透。这样的方法更能体现学生的自主学习能力，还激发了他们求知的欲望。
三、创设激趣的问题情境，增强教师语言的趣味性、活跃课堂气氛，使学生主动参与学习。
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。教师在教学中还要充分运用言语的技巧采用趣味性的语言，使知识变的灵活多样，易于学生接受。同时趣味性的语言缓和紧张的学习气氛，使学生紧绷的大脑获得休息，让学生轻松的完成学习任务，从而解除学生对教学的厌烦感、疲劳感，使课堂气氛活跃起来。吸引学生主动参与学习。
当然解决问题要慎用“分组讨论”，这是现代音乐课堂教学中的一大通病。自从实施新课改以来，很多老师上课为追求热闹，体现新的课堂效果，喜欢采用“分组讨论”来对老师提出的问题进行解答，好像不用这个环节就不叫新课改，就不突出新课标的理念。有时教师为了追求“小组讨论”将不需要讨论的问题也抛给学生讨论，造成时间的浪费，对学生的思维训练毫无意义。但是只要我们仔细研读音乐课程标准你就会发现，自主、合作、探究是一种现代课堂教学的新模式、新手段，是每一位老师追求的新的教学境界。是为了让学生独立的发表个人的见解和观点，在大家合作学习时产生智慧的共鸣，引起问题的深层次探索，这才是一个由低向高的思维过程。是需要教师根据所教内容精心设计、合理选择后才呈现给学生的。不是堂堂必须的。
四、构建师生民主平等情感和谐的课堂使学生主动参与学习。
美国心理学家罗杰斯很有感触的说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”实践证明，良好的课堂氛围，不仅可以融洽师生关系，增进师生情谊，还可以让人如沐春风，提高教学效果，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心中的影响力和感染力。在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主人的姿态。
五、表演不拘一格，拓展尽情发挥
音乐课有一个特点就是可以让每个学生都有展现自己的机会，教师不要拘泥于一种对音乐的表达方式，可以是开放式的、自由的、有想象力的发挥，这样才可以充分的激发学生的潜力。在我们小学有很多教师不愿意做高年级的课，因为学生没有激情，不愿合作，课堂沉闷。这就需要教师在表演与拓展的环节里主动的去激发、去调动、去走入他们，让他们尽情的发挥，才可以真正的做到面向全体学生，将音乐的美育植入到学生的骨血里。在这里我有一个小的片段，这是五年级的一节课，在最后的表演环节我让同学们自由的发挥，用自己喜欢的方式表现歌曲，刚开始有点冷场，我不断的鼓励引导：用动作、用律动、用打击乐、用你的声音。但是学生们还是有点害羞，于是我走进了他们，带动了他们，情绪慢慢的就有了变化，很多的同学卸下了羞涩的表情与我一同感受音乐的欢乐，都用自己喜欢的方式表现着歌曲，五花八门、各有特色，尽情发挥。这节课在一师一优课评选中获得了部级优课。我没有觉得我的这堂课有多么的好，纵观全课，我觉得这部分是最闪亮，最值得推敲的部分了。
六、小结干净利落，留有余味，引人深思
我们音乐课在德育、美育战线上一直是走在前面的。很多的教学内容都与德育、美育有关，那么在最后结课的过程中我们就要用最简洁的语言将所讲内容在孩子们的心中进行一次升华。所以教师不要看不起这最后的小结，你的引领决定了这节课学生思想升华的高度。在备课时我们要对这部分仔细的斟酌，务必将口儿收好。
七、好的评价实施在某种程度上为了生成一节优秀课提供了动力。
评价的最终目的是导向，激励学生的进步，鼓舞学生不断地创新，不断地发展。评价不要拘泥于一种，可以是教师的评价，也可以是生生的互评。教师评价也也应尽量的丰富，一个眼神、一个微笑、一个动作、一句话语都可以成为对学生的评价。教师的语言评价最好不要不断的重复好、很好、不错、很不错，要做有针对性评价的语言。这样才可不断的激励学生。在生生互评时教师要及时的给予引导，避免偏见。
以上是我在从事课堂教学工作中的一些体会。总之，一堂高效课堂的教学要有亮点。形成由点到面，螺旋式上升，要有高潮，有起伏。40分钟的课，只要有一个亮点，就是成功的课。不追求处处是亮点，那样太苛刻了。只要是有可学之处就足以！教学有法、教无定法、贵在得法。在如今小学的教育现状下，我们只有不断学习，提高音乐教师的个人素养，紧紧抓住课堂40分钟，才能做到“低负高效”，发挥音乐教育审美功能的有效性，促进音乐教育在基础教育体系中发挥更积极的作用。
最后，以美国教育家雷塔科的话与老师们共勉：“只有教师在教学过程中以独特的方式寻找自己道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量。”
谢谢大家！