让音乐课堂焕发生命的活力

让音乐课堂焕发生命的活力发布时间：2019-08-11 10:12:05

让音乐课堂焕发生命的活力

多年来我一直担任小学的音乐课，总觉得不论是语文数学还是音乐课，只要老师上课的热情高涨，那么学生也就会跟你一起来，整个课堂的气氛非常活跃。尤其是在音乐课上更是如此，每上完一节课后，都觉得愉快、轻松。但自从担任了五、六年级的音乐课后，我感觉学生学习的积极性不高，课堂教学缺乏活力与激情，学生少了几分活跃，取而代之的是沉闷。那么出现这种情况的原因是什么呢？我觉得有以下两个原因：

首先，高年级学生学习负担加重，语数外已经把他们有限的学习时间占得满满的，本来渴望在音乐课上得以放松，但是我们的音乐课堂又给不了学生他们想要的那种自由与轻松。因此，学生产生消极怠工的情绪，不愿意动脑筋与老师一起进入课堂。
   其次，流行歌曲对音乐课堂的冲击。开放的社会，开放的教育使得流行歌曲无法抵挡的冲进了我们的校园，走进了学生们的生活。高年级的学生正处在青春发育期，流行歌曲以它通俗易懂的歌词，和比较动感的旋律获得了学生的青睐。而与之相反的是，听着、唱着课本上老掉牙的歌曲，觉得都无味。学习起来自然没兴趣，积极性不高。
   面对这样的状况，我们的音乐教学该怎么办呢？怎么样让音乐课堂焕发生命的活力呢？经过一学期的反复的琢磨，我觉得要找准两个切入点进行今后的课堂教学。

一、教师要很好地解读文本，赋予歌曲以鲜活的生命。

首先，教师声情并茂的范唱或应用生动形象的多媒体课件，展示歌曲的全貌。
比如，我在教学我的祖国一单元时，大量地应用了网络音像资料，让学生在观看中华人民共和国国歌我的祖国歌曲的创作历程的基础上，聆听歌曲，对比歌曲的情绪、力度、速度，最后通过师生合作、生生合作演唱、表演、伴奏等音乐实践活动表现音乐，达到音乐与情感相融合，让音乐进入学生的心灵，让音乐作品的思想与学生产生共鸣，这样我们教学、教育的目的就达到了最好的效果。
   其次，精确、生动的课堂语言也是吸引学生注意力的重要因素。

著名教育学家卡美纽斯这样说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”可见，教师课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。教师的语言清晰，学生能从中获得快乐；教师的语言亲切温和，学生能从中获得温馨，留下回味；教师的肢体语言优美、和谐，学生能从中获得启发。因此，精彩的教学语言能让课堂熠熠生辉。
   在次，挖掘歌曲的文化底蕴，使歌曲变得更生动、更有生命力。
   比如，在教学古诗新唱这个单元，就可以挖掘中华文明古国的悠久文化，让学生在古诗词如诗如画的意境中聆听、吟唱，以古诗特有的意境美、情感美、情趣美缩短学生与诗人的心距，唤起情感的共鸣，促使学生从诗中感知美、理解美、评价美、分享美的蕴涵。
二、教师要精心设计教学环节，赋予学生活力
   作为教师我们要有准备地投入到教学中，给学生参与课堂活动的时间与空间，争取收到以景触情，情随歌动的效果。
（一）给学生多听、多唱、多演的机会，充分调动学习热情
不论是多高的年级的学生都是好胜心、表现欲很强的，他们总希望自己能够得到老师和同学的认可。根据学生的这些心理特点，我尝试着在音乐课堂上把学生的听、唱、演融入各种形式的游戏竞赛，让学生在竞赛中获得成功的体验。
（二）给学生思维与创作的空间，培养学生的创新能力
音乐课应该是自由的，教师要给学生一个自由的空间，充分发展学生创造性的想象力。比如，让学生续编歌曲的结尾、改编歌词、创编歌曲旋律等。
以上是我担任音乐课以来遇到的问题，及面对问题时的一些不成熟的思考与做法。作为音乐教师，只有我们赋予课本上歌曲生命，学生才会喜欢唱歌；当学生爱上音乐课了，我们音乐教师才会快乐；学生快乐、老师才会幸福，我们的课堂就会焕发出生命的活力。

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