论文：

《农村小学音乐教育的现状与思考》

宾县胜利镇中心学校   满国阡

音乐新课程标准基本理念是：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造。农村小学的音乐教育，近年来有了很大的改观，小学音乐教育美育作用得到了体现，因此音乐成为了农村小学必修课程之一。然而在农村小学，音乐教育现状与新课标教育的要求相差甚远。因此，本人就目前我所调查的农村小学音乐教育的现状来提出一些自己的看法。

一、农村小学音乐教学的现状

农村小学校学习音乐的条件较差，课常内容也仅限于教材，往往就是将教唱一些歌曲作为音乐教学的全部，因此造成了音乐课就是唱歌课的现状。在教学方面，由于条件的限制，也由于教师音乐素养的原因，一是造成备课备得过于简单，二是一般农村教师担任的科目多，往往无法好好的准备教学，学校也忽略对于音乐课的课堂管理。

农村音乐教学得不到学校的重视，也得不到家长的认同，目前，大多数学校还是一味追求升学和学生文化课的成绩，没有从根本上转变大多数乡村小学教师教学观念，因此，音乐教学在农村就成了一个边缘学科，久而久之，学生也渐渐的不喜欢上音乐课了，我校就发生过这样一件事：三年级一名女生在2008年全镇开展的“感恩教育活动之艺术展演中”荣获独唱第一名，当老师很高兴告诉该学生家长这一喜讯时，而家长却说：“这又有什么用呢，如果语文、数学每次都能拿一、二名我才高兴，以后还是少让她参加这样的活动为好，最好是不参加，可以叫别的学生去参加嘛。”从这一个案例中我们不难发现，农村的音乐教育、音乐实践活动来自各方面的压力，如何才能开展得有声有色呢！

音乐师资力量和前些年比有所提高。音乐教育作为一门艺术教育，对教师有着较高的要求，他们必须掌握一定的专业知识，前些年，几乎没有正规的音乐毕业生教授音乐课，但目前我镇从这次调查的14名兼职的音乐教师来看，整体情况有所改变，具体情况如下：，在兼职音乐教师中有5人是中师毕业，有一定的音乐知识和能力，但不是音乐专业毕业。其余9人是民办教师转正。没有音乐教育专业毕业的真正意义上的专任音乐教师，学校的音乐器材也没有多少人会用。由于兼任的音乐教师一般没有接受过正规培训，因而在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。这种现象反映了农村小学音乐教师的音乐技能素质急待提高。但实际上他们接受正规教育和培训的机会却少得可怜，于是许多能唱两首歌的音乐爱好者便成了音乐教师。教师音乐素质低，是造成目前乡村小学音乐教学质量低下的又一原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径。

     音乐教师师资缺乏。这次以我镇教师为调查对象，得到这样一组数据：全镇共有在岗教师160名，在校学生1700多名，而专职音乐、美术、体育教师不到10人。全镇的音乐课有4名音乐专业教师，其余由带语、数学科的老师兼任。从这一组数据中不难发现，专职教师严重失调。160人的教师队伍，音乐学科却为2.5%，这样的比例，直接导致音乐教学质量跟不上。

学校硬件条件有所改观，随着学校标准化建设的推进，现在各学校都应该有专用的音乐室，设备设施也应该有所提高，但在村级学校，还是相对很落后的，本次我对全镇的小学音乐教学设施设备做了一个统计，得到这样一组数据：全镇共有1所中心小学，8所村小，共有录音机3台，DVD播放机2台，音乐教学磁带2套，DVD教学光碟无，电子琴各3台（中心小学），手风琴2台，而且还不能正常使用，其余教学设备均为零。从以上数据可以看出，在农村小学，不仅低年级的音乐唱游活动难以开展，就是中高年级的学生上课也受到制约。有了专用音乐教室，但不能正常使用，或者对于先进的教学设备（如五线谱黑板）不会使用，造成了教学效率低下。

音乐课上媒体使用不当，多媒体的应用，使音乐课有了活力，但在当今的教育教学中，运用多媒体进行教学俨然成了“时尚”，班级的电脑等设备给学生带来了全新的视听盛宴。特别是在新课改以来，大力推广利用天网和宽带网上的教育资源来辅助教学，部分教师以致为了追求“时尚”，以达到运用多媒体进行教学的目的，就一味地在网上下载相关资源，用这些现成的教学资源，教学生唱唱歌，便算完成了教学任务，根本谈不上音乐知识的传播，昔日从教室里传出的断断续续的琴声也无影无踪了。这样下去的危害是教师的素质得不到提高，对于培养和提高学生的音乐素养又会有什么样的好处呢？

二、农村小学音乐教育的发展方向思考。

第一、学校必须重视音乐学科教学，把音乐教育摆到与其他学科同等重要的地位上来，从提高学生的全面素质出发，使音乐课成为小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。严格按照《音乐新课程标准》的要求实施音乐教育，建立正确的教师评估机制，音乐教师在教师评优评先活动中与其他学科的教师一视同仁，只有这样才能提高音乐教师的工作积极性，让农村小学的音乐教育正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们。

第二，加强音乐教师的师资队伍建设。音乐教师的师资水平是影响音乐教育质量的直接因素。这里一方面要依赖上级部门提供学习和培训的机会，同时学校要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，提高教师待遇，让教师有激情去为音乐教育事业而埋头苦干，以此提高音乐教学的质量。然后，对于农村没有专业音乐教师的现状，学校应加大对兼职教师的培训力度，多派教师外出培训学习，以此提高音乐教师自身素质，为音乐教育奠定基础。　　

第三，学校要加强音乐设备的采购及投入。在小学音乐教育中，音乐教学设施是制约音乐教育发展的关键所在。音乐是感官听觉的艺术，音乐教学首先是感官听觉的教学。录音机、电视、钢琴这些现代化的设备与教材同步的光碟和磁带等资料，这些必需的设备在音乐教学中是不可缺少的。因此，学校应加大教育经费的投入，拓宽渠道聘用专职音乐教师，尽快解决音乐教师短缺的问题并拿出大量资金添置音乐教学设备，而且要加大音乐方面的图书、相关期刊与教辅资料的投入，这样可以让老师吸取更多的音乐最新消息，丰富学生的视野。这样才能确保我们农村的音乐教学正常进行并取得良好效果。　　　

第四，拓展农村音乐教学资源。虽然农村小学没有完全具备实施《新课程标准》所应有的音乐教学设施，缺少现代化的教学手段，但却拥有丰富的、富有地方特色的课程资源。如快板、家乡音乐等等，都可以运用于欣赏教学、节奏训练等教学之中。这样，既丰富了教学手段、教学内容，又因其接近学生生活而激发了学生的学习兴趣，弘扬民族音乐。农村学校虽不一定具有雄厚的资金配备现代化的音乐教育教学设备，但可以通过身边很多唾手可资源，为教学提供了极为生动的教学内容，并与其他教学内容有机结合，从而带动农村音乐教育全方位立体化发展。

第五，合理利用远程教育资源和网络资源。让远程教育走进课堂，走进学生，用于教学，提高了教学质量。尤其在音乐课上，现行的教材中部分内容离农村实际较远，教学时难度大，这时就可以利用网络下载资源为学生提供直观、形象的材料，使一些抽象的东西具体化，让学生耳闻目睹教学内容，便于学生理解，充分调动学生的学习积极性，积极参与音乐活动，从而有效提高课堂教学效率，产生事半功倍的效果。同时恰当地运用远程教育进行教学，可起到省时、省力、高效的作用。但是，合理利用不等于用网络资源来代替教师的角色，不是说任何教学内容都让网络为我教师代劳，否则，久而久之，我们的教师离开了网络什么也不会了。

第六、提高教师的音乐课堂教学水平和教学方法，好的音乐课，课堂的主角被学生取代，学生的自主性得到强化，学生学习能力得到了提高；教师变成了学习的组织者和引导者：在教学过程中不再反复地教唱，而更多的是组织教学，引导学生感受音乐的美，适时进行评价和激励。教师的权威被弱化，示范的次数减少，具体的个别辅导增多，与学生的关系也更平等和融洽。由于教师的示范减少，学生的依赖性就减弱，甚至消失，因此学习更独立和自主。同时也改变了传统音乐课堂教学的局限性，有效地使音乐学习延伸到了课外。在这样的教学过程中，学生在教师的引导下，不断的喜爱音乐，因此说，教师好的正确的教学方法，对于推进农村音乐教育教学会起到很大的作用。

总之，相对来说，农村小学音乐教育的发展，现在已经有了很大的改观，随着社会的进步，学校教学观念的更新，上级部门的重视，相信，农村小学的音乐教育会越来越好！