如何在课堂上渗透趣味教学

如何在课堂上渗透趣味教学发布时间：2020-01-02 11:47:54

如何在课堂上渗透趣味教学

教学中经常见到部分学生对学习兴趣不是很浓,或者对一些学科的兴趣并不浓，活动中更是缺乏积极主动性。甚至出现厌学的情绪,有的学生上这个老师的课一阵欢呼,听说上另一个老师的课一片哎呀,这就说明学生对该学科缺乏兴趣。
　　小学生天性活泼好动，就像我们可以把一匹马拉到河边，但却无法强迫它低下头喝水一样，我们可以让学生在教室中安静的端坐，但很多时候却无法让他们的心真正跟着课堂转。如果课堂教学中我们只是简单地照本宣科，空洞地说教，学生的心恐怕很快就会游走了。大家都经常说过或听到一句话：“兴趣是最好的老师”。当然人人都喜欢有趣的东西，因此提高课堂的趣味性无疑是引导学生好学习、乐学习的一剂良药。那么，课堂教学中的趣味性从哪里来？谈谈我个人的一点感受.
一、开课，激发兴趣
俗话说：万事开头难。任何事物，开头确实很难，问题是一旦开了个好头，该事物也就成功了一大半，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知识的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力；如果“头”没开好，后面再努力补救也无济于事，这说明了教学起始阶段的重要性，需要教师的“精心设计”。在课的一开始可采用过多媒体、温故式、故事式、竞赛式、设疑式、游戏式、谜语式、情景式等方式来吸引学生。
但不管哪一种导入必须根据新课内容，灵活运用，要具有针对性，新颖性，要做到短时到位，使每个学生对新知识产生强烈的渴求和浓厚的兴趣，从而到达“课开始，趣已生”的目的。
二、课中，保持兴趣
怎样把激发起的兴趣稳定，使之在新课学习过程中发挥作用，达到“课进行，趣更浓”的目的呢？
（一）以自身的教学素养吸引学生
我觉得教师作为一名传道、授业、解惑者，首先必须要求有精深的专业知识与广博的知识面，即教师自身的魅力。教学是一种情感的艺术，应该使课堂教学过程成为师生互动、生生互动的情感交流过程，要设法激发学生的情感共鸣。所以一名教师在课的进行中要进行各项演示讲解；能在课堂上用教学、行为语言和肢体动作感染学生，给学生一种美的感受；能具有课堂突发状况做出灵敏反应并及时调控的能力，相信这样的课堂，这样的教学，学生自然在愉快的学习情境中进行学习活动。
（二）教学方法的灵活多变
教学方法的灵活多变，能使学生能够接受的更主动些、更多些、更快些、精神上自然就愉快很多。
我们应该了解孩子们的这种特长偏好，大胆尝试不同的教育教学方法，当然不能一味的迁就、迎合、放任自流，我们要因势利导，尽量从学生已有知识出发，尽量选取贴近学生生活实际的素材，最终能做到有导施教，把教材的“死”变“活”了，而且贴近了学生的实际生活和欣赏品味，因而激发了学生学习的积极性、主动性，也就稳定了学生学习的兴趣。
（三）加强学生的参与意识，调动学生的兴趣。
德国教育家蒂斯多惠所说：“教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”带领学生积极“参与”到音乐教学的实践中来，使“教”与“学”有机的统一，激励学生主动积极地参与到学习创新中去，课堂上应提倡愉快教学，教师应创设出各种愉快、生动的教学情境，发展学生的音乐想象力，激发他们的创作兴趣，引导学生有意思地进行创作尝试，从而提高他们的学习创造能力和兴致。
在自由、宽松、和谐的氛围中，营造一个民主的充满生机的教学环境，每个学生都全身心地参与到学习活动中，让学生在和谐的气氛中感受知识，理解知识，也提高了参与的兴趣。
（四）贴近实际，源自生活
要取得教学的良好效果，教师的教学设计还需贴近实际。这个实际，一是指教学内容的实际意义，而是指学生的年龄、心理、相关的文化程度与生活经历的实际。便于学生体验与理解，使学生从不知、不感兴趣到了解，从被动接受到主动求索，取得了很好的教学效果。
（五）恰当使用多媒体等现代化教学手段以提高课堂教学的趣味性
　　伴随着社会的发展和进步、多媒体等现代化教学手段在教学中的应用日益广泛。恰当的使用这些手段，既可以拓宽学生获取信息的渠道，增加课堂教学质量，又可以化难为易，化静为动，化抽象为直观，使课堂教学变得更加生动有趣。
三、课尾，延伸兴趣
教师通常以概括一节课的教学内容、总结学生学习情况等方式来结束教学，这种方式的优点是使教学内容线条清晰，重点明确，印象深刻；缺点是内容重复多余，缺少迁移，更没有情感的相互沟通与智慧的相互启迪。
一堂课的结束是课堂教学中画龙点金的关键之笔，切不可虎头蛇尾，草草收场。课堂教学的结尾方式多种多样，有归纳式、问答式、唱游式、延伸式等，但要根据教学内容与学生实际的情况而定。不管采用何种形式，都必须有助于学生掌握所学的知识，有欲望、有兴致向下探索新知识。
一堂课有一个好的开头，能点燃学生求知的火花，如果再有一个精彩的结尾：或是留下悬念、令人遐想；或是余音萦绕、回味无穷；或是采访回答、相互启发；或是梳理搭桥、总结归纳，与开头做好呼应，便是锦上添花，使课堂教学始终紧扣学生心弦；反之虎头蛇尾，就很难激发学生探索新知识的兴趣，甚至会使已取得的教学大打折扣。所以精心设计课堂教学的结尾，能起到画龙点睛的作用，真正达到“课结束，趣未尽”的目的。
综上所述，学生最喜欢有趣的课堂，我们可以通过多种方法和手段增强我们课堂教学的趣味性。但是，我们在倡导趣味性教学的同时还应注意到上述方法、手段的应用，不单有趣更要有益。