(论文）

                      姓名：王  文

                      学科：音  乐

                      职称：二级教师

   单位：陕西省咸阳市武功县

         普集镇北营中心小学

浅谈小学音乐课堂教学中学生创新能力的培养

               咸阳市武功县普集镇北营中心小学   王 文

    内容摘要：本文以创造性学习理论为依据，通过对各种创新求异的例子分析，论证了小学音乐教育在现阶段应大力培养学生的创造意识和创造能力，使学生成为音乐知识学习的主体。

关键词：想象力  创新意识  兴趣   实践活动  创作能力

二十一世纪是一个充满求知的世纪，是一个创造的世纪，是一个人才、智慧竞争的世纪。培养具有创新精神和实践能力的人才，是教育改革与发展的方向，是历史赋予我们的责任。然而创新能力不是一种单一的能力，它是由多种能力构成的。创新能力的培养提倡学生研究知识，发现知识，把知识运用于实践，培养独创能力。因此，在知识经济时代的今天，教育的主题应该是如何引导学生创新求异，培养学生创新意识和创造能力。要做到这一点，只有打破长期以来传统的教育模式，创新教育模式。

我在音乐教学实践中逐步总结出以下几点：

一、营造轻松氛围，激发自由想象

想象是思维的一种特殊形式。爱因斯坦曾描述过想象的重要性：“想象力比人类任何知识都重要”。当然，科学家的假设，艺术家的创作都离不开想象的参与。因此，对小学生想象力的培养和发展也显得尤为重要。在音乐课堂教学中，教师要有意营造一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学生进行音乐活动。在活动中应尽量给学生有一个充满自由的空间，使人人都能根据自己的理解、喜好、特长来进行自由地想象。当学生能根据音乐有选择地进行再造想象的时候，音乐老师所起的应该是引导的作用。如在学唱歌曲《小红帽》中，学生虽然早已熟悉这首歌，但目的是通过歌曲的内容展开，让学生有足够的空间去想像、去创作，把他们对歌曲中感受到的最美妙的东西完整地表现出来。于是，我请同学们上台来讲一讲歌曲描绘的故事，他们都讲得绘声绘色，有的甚至还模仿不同角色的语言、声音来表现故事中的每个角色的特点。同时，他们议论起歌曲中几个角色的好坏，有的说大灰狼太狡猾了，有的说小红帽太天真了上了大灰狼的当，有的还说猎人终于把大灰狼打死了。孩子们讲得起劲，演得更精彩。他们的创作开始了，有的扮演狼,有的扮演外婆，有的扮演小红帽，有的扮演猎人，还有的为这首歌伴唱。他们各显身手，表现得淋漓尽致，不难看出他们多想表现自我的创作才能！在这样宽松的氛围里，使每个学生的思维都处于一种积极的、活跃的状态，从而激发他们主动自由地想象。

二、激发音乐的兴趣，培养创新能力

兴趣是创造力的源泉，是培养创新思维的前提。著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂”。当学生对某一领域事物产生浓厚的兴趣时，才愿意主动地去学习和了解，进而深入地探究它，产生了学习的动机。在教学中，教师的设计生动有趣，富有新意，并能引导学生从不懂到懂，从不敢到敢，才能激发起学生从“不想学” 到“我要学” 的学习兴趣。让学生在“动” 中寻找、在“动” 中加以体验。

好奇心是创造的前奏，也是创造的原动力,因而必须培养学生的好奇心，保护学生的好奇心，使之成为创新思维的源泉。好奇是学生的独特天性，他们对任何事物都感兴趣，总想自己去体会,感受。他们的思维和看问题的方式与成人明显不同，总能通过特有的形式丰富自己的头脑。

三、在实践活动中培养创新意识

艺术实践活动是面向学生在艺术方面的全方位教学，是以培养和发展学生立体性教育为目标的，以学生为主的教学模式，这种模式对促进学生的艺术素质的提高十分有效。通过艺术实践活动培养学生对音乐的感受能力，使学生的人格情操得到陶冶，学生的潜能得以开发，最终创造力得以发挥，培养了学生的创新意识和创造能力，达到真正提高学生的艺术素质的最终目的。例如，在欣赏《四小天鹅舞曲》时，孩子们用他们的肢体来表现小天鹅跳舞时轻盈可爱的样子，在他们的心里跳出愉悦的火花，不断激发起他们的创作欲望。肢体的创造就是用我们的身体去表达我们内心的感受，放一段音乐，柔和缓慢的曲子或快速激动的曲子，学生就即兴表现出不同的动作。他们还用乐器的不同音色及声音的强弱、高低来敲击、来创作，表现音乐的风格。如:在音乐教学中，我指导学生利用废旧物自制、自编、自演简易的打击乐器，如用矿泉水瓶、筷子、易拉罐等做了独特的乐器，再引导学生们用自己创造的乐器结合学过的音乐课创编节奏，再根据节奏创编出不同的旋律，不但提高了学生的学习兴趣，也可以培养学生的创造思维能力。

四、通过“创作”,让学生体验成功的快乐,提高学习兴趣

苏霍姆林斯基曾经说:“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感,乃是唤起少年儿童特有的对知识的兴趣的重要条件”,“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力,经常激发他们体验学习快乐的愿望”,因此,教师可以根据音乐课特点,及时合理的培养学生的创作能力。

１、变换节奏训练，激活创造潜能。

结合学生的年龄特点注意激发、诱导、发展他们的创造能力，培养他们大胆地进行创编，教学定会起到事半功倍的效果。如教学一年级歌曲《其多列》时，首先启发学生用拍手、拍肩、拍腿、跺脚等无意义的动作表达出“xx x| xx x| xx xx | xx x |”旋律的节奏，并且在整段音乐中几种动作可交叉进行。其次，教学中除把歌曲中的重点节奏提出来让学生读外，我给学生提供一些动手动脑再创造的机会。如：教学歌曲《大鹿》一歌时，出现十六分音符的节奏，可先采用“旋律摘花”的游戏，学生通过听、辨旋律，并选择音符填空，在逐步熟悉“xxx”节奏型之后，再运用已约定的音乐术语边读边拍节奏，学生很快地就掌握了节奏。这样，学生视野开扩了，又牢记歌曲的重难点。

2、引导填词谱曲，激发创造乐趣

在课堂教学中,如果让学生自己去创作旋律,再弹奏出来,展示给大家,这对学生来说是何等高兴的事!比如,让学生哼几句表现快乐心情的旋律,再比一比,谁的旋律最能表达这种心情,然后教师再用琴弹奏,让全班学生跟唱,这时,学生会认为自己就是一个作曲家,我们也能创造出美妙的音乐,这样学习的兴趣就更浓了,学生的情感也得到了深化。平时,我们能听到有些学生把某些旋律简单的歌曲改了歌词以后进行翻唱,其实,这就是一种歌词创作的好方法,在上音乐课时,我也有意识地让学生进行了这种创作活动,如二年级《不再麻烦好妈妈》一课中，让学生把自己创编的歌词写下来，如：老师问“小朋友们你们在家自己能做什么事情呢？”要求写出自己的真情实感,再让学生用唱的方式唱给大家听，收到了非常好的效果。

３、在舞蹈创编活动中体验情境

3至4岁的孩子,听到节奏鲜明的音乐,便能情不自禁地舞动起来;于是,我会根据学生爱表演的特点,对学过的歌曲按自己的理解,展开合理的想象,自编舞蹈。在教《粉刷匠》时,我事先让学生用报纸折好一顶圆锥形的帽子,上课时,把自己想象成一个粉刷匠,戴上帽子,边唱边做动作,一直到下课,同学们还沉浸在快乐的音乐之中,学生自然而然喜欢上了这堂音乐课。

总之，创造是无止境的，创作的能力也是最可贵的。常言道：教学有法，但无定法，贵在得法。抓住儿童好奇心强的天性，随时启发儿童的创作潜能，让他们时常动动脑筋，孩子会很珍惜并且很自豪他们所创作的成品，哪怕是一小句，都是他们自己创作的东西，由创作中获得喜悦和信心，将伴随他们的成长，使他们的人生过得更充实、更美满！