让孩子在故事中学习音乐，享受音乐

作者姓名：施艳芳

单位名称及详细地址：玉溪市通海县兴蒙中心小学

【论文摘要】《音乐新课程标准》指出，音乐课应从审美出发，从培养学生学习的兴趣出发，让学生在亲身体验与亲身参与下感受到音乐的魅力，注重艺术实践的本质，以其愉悦性、情感性、轻松活泼的特点区别于其他学科。小学低段的儿童感受音乐的能力不强，这就给教学带来了一定的困难。这一阶段的学生正好处于爱听故事的年龄阶段，用给学生讲故事创设情景的方式就能帮助他们从抽象感受过渡到形象感受，通过故事的情节在学生心里塑造出音乐中的“形象”，从而达到让学生理解音乐内容，提高审美能力的目的。

【关键词】故事   学习音乐  兴趣

童年是美好的，充满歌声与欢笑的童年更是美好的。每到上音乐课，看着孩子们兴高采烈的样子，我的心里倍感欣慰。低年级的孩子掌握的词汇量不大，对文字的理解还存在困难；感受音乐的能力不强。在唱歌的时候，虽然声音洪亮、整齐，但是没有情感色彩。因此，为了让孩子“有感情”地歌唱，在音乐教学中用讲故事的方式来进行教学，可以收到较好的效果。

兴趣是最好的老师。著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件，真善美和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。”低年级的孩子正处于爱听故事的年龄阶段，用给学生讲故事创设情景的方法，不仅能让学生集中注意力，养成倾听的好习惯，而且还能帮助他们从抽象感受过渡到形象感受。另外，要让学生喜欢音乐，对音乐感兴趣，给他们讲故事也是一种方法和手段。心理学研究表明：兴趣是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某些事物感兴趣的时候，他们就会主动积极地去探索。那么，怎样把故事融入音乐教学中呢?

一、让故事成为激发学生学习兴趣的动力

在教学中，教师根据教学的内容，采用适当的故事来进行教学，利用无意注意来促进有意注意，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生进入到最佳的学习状态当中，积极参与教学。音乐教学中创设情景是重要的组成部分，利用有趣的故事来为他们创设情景引导主动参与教学这种手段，激发了学生的思维和情感，从而更好的培养音乐素养与审美。

著名教育理论家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的情怀，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”由此可见，兴趣对于教学的重要性。小学低段的教材为我们提供了有利条件。教材中选用的音乐作品旋律动听，形象鲜明，都很适合用故事来创设音乐情景。例如在巴西儿歌《小红帽》的教学中，我先让学生讲一讲看过或听过的《小红帽》的故事，有的学生讲得形象生动，还加上了动作和表情，迅速感染了全班同学。在演唱的时候，孩子们便不由自主地边唱边比动作。在唱到“我要当心附近是否有大灰狼”这一句时，孩子们表情紧张，音调也随之紧促起来。整首歌听起来就动听多了。让学生主动去感受音乐中的情绪，充分发挥想象力，会取到很多意外的收获。只要给于他们一点点动力，一点点引导，他们就可以告诉你他们能做到的远比你预期的更好。

     二、让故事成为开阔学生音乐视野的工具

   小学低段的学生都喜欢情节生动，人物形象鲜明的故事。在小学音乐教材中有一些歌曲有着特殊的创作背景，这些歌曲的创作本身就是生动的故事，如歌曲《玩具兵进行曲》，就是德国作曲家莱昂．耶塞尔回忆起小时候所做的一个甜蜜的梦，用梦景里的故事写成。在教学中介绍给学生，引起学生情感上的共鸣，同时这也是介绍歌曲背景。再如《卖报歌》，这首歌曲是音乐家聂耳为一个叫“小毛头”的报童写的。介绍“小毛头”艰苦的生活环境和生活状态，让学生去体会吃不饱，穿不暖是怎样一种滋味。把对歌曲的内容用故事来讲解，这样学生更能去理解歌曲里所要表达的情感。不用教师具体去给学生分析，他们自己就会把自己带入到故事情节当中，同时也是歌曲当中。在演唱的时候仿佛自己就是那个叫“小毛头”的孩子，忍着饥饿与内心的痛苦，在寒风中奔跑叫卖。

    通过这些生动有趣的故事来介绍歌曲创作背景，学生很自然的就会对创作这些歌曲的作者产生浓厚的兴趣。而作者的介绍也往往是让学生喜欢的故事。每一个作者的经历都是不同的，但是相同的是，他们走向成功的路上都充满了一个个有趣的故事。通过这些故事，让学生了解作者，对歌曲有了更进一步的认识。同时，这些音乐家故事也具有一定的教育意义，无形中就对学生进行了思想品德教育。

   在音乐教学中恰如其当的引入故事，把枯燥的知识传授转变为富有情绪的生动形象的游戏教学，满足了小学低段学生的年龄特性，学生在这一过程中不知不觉地就掌握了知识，充分体现了快乐教学。

   三、让故事成为促进学生思维的方式

   在歌曲教学中，重要的是去启发学生感受出歌曲中的感情和艺术形象，进入到歌曲的意境，使他们能用自己的真情实感去演唱和体味。要想做到这一点，就必须让学生充分理解歌曲的内容。对于小学低段的学生，教师如果仅仅是用抽象的语言来引导学生理解，这样是远远不够的。我在歌曲《郊游》的教学中，学生在按节奏读了两遍歌词后，很快就会唱这首歌曲了。但是学生根本就没有理解到歌曲的情绪，唱起来面无表情，死气沉沉的。于是，我给学生讲述了一个我小时候郊游的小故事。在我讲故事的时候，学生非常感兴趣。讲完后大家都争着举手，想要问我更详细的情况。课堂气氛异常活跃。他们都纷纷和身旁的同学说着自己郊游的故事，满脸的兴奋。这时我说：“如果我们在去郊游的时候，一起在路上唱起这首歌，肯定很好玩。”同学们都笑了起来。音乐声一起，大家都高兴地唱起来，好像我们正走在去郊游的路上，感受着明媚的阳光，欣赏着迷人的风景。接下来，我又启发学生：我们郊游的时候运气不好，遇到了坏天气，我们来把歌词改改看看要怎么唱呢？“白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水，一片锦绣。”这句被大家改成了“乌云滚滚，雨点沙沙，青山绿水，一片雾蒙”。唱的时候，不用教师再去引导，学生自然而然地就放缓了歌曲的速度，用闷闷的声音表现出了遗憾感觉。

同样，在音乐欣赏中，故事也能帮助学生进一步去感受，体验音乐，充分发挥出他们的想象。用故事来引导学生去创作、思考、表现音乐，培养了学生的想象力与表现力。

四、故事教学中的注意事宜

1、不能盲目的把每首歌曲或乐曲都编成故事。

虽然每首歌曲都表现出了不同的故事情景，但也不是每首歌曲编成故事都有意义的，老师要有选择性的进行歌曲改编，这样才能有好的效果。

2、教师自身要多想、多看。

新课程对教师的素质有很高的要求，教师要准备一桶水，才能给学生一杯水。

兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦，会极大的唤起小学生的创新热情。因此在实践中，我深深体会到多方面地调动学生的音乐学习兴趣，能使音乐教学收到事半功倍的效果，音乐教学的根本不是在于让学生在课内学习到几首好的作品，而是要利用有限的教材去激发学生欣赏音乐兴趣的火花，我们要不断地探索研究，精心设计，采取多种有效的方法，针对学生们的特点，要发挥他们的优势，为学生提供更多的实践机会，让学生在音乐课中体验到快乐，让学生保持一种对音乐学习的热情，让音乐真正走进孩子们的心中，成为心灵里最美好的东西。这是我们教育工作者努力的方向，也是我们义不容辞的责任。

总之， 在小学低段的音乐教学中引入“故事”，激发学生的学习兴趣，帮助学生感受、表现音乐，让学生在快乐的气氛中积极主动地获取知识，留给他们一个快乐的童年。 

【参考文献】《音乐新课程标准》