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巧妙激趣 快乐识字    发布时间:2019-03-20 12:09:19
巧妙激趣    快乐识字
 
【摘要】语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础,而识字则是基础之基础。那如何培养学生识字兴趣,如何提高识字效率,如何培养学生的创新精神和实践能力呢?笔者认为只有通过巧妙激趣,让学生快乐地走进语文识字世界,才能大大地提高学生积极、主动的识字愿望和能力。笔者在教学过程中开展了激发学生识字兴趣的专项研究,并在大量的实践过程中取得了一定的成效。
【关键词】情境活动       自主识字  低年级学生    兴趣教学
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【作者单位】: 庆云四中
伟大的科学家爱因斯坦曾说: “对一切人来说,只有热爱才是最好的老师。”而倪海曙则说过:“对于孩子来说,学习的最大动力,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。” 新语文课程标准中规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字,而小学低年级就要认识常用汉字1600--1800个,其中800--1000个会写。新课标还明确规定:低年级要让学生喜欢汉字,并有主动识字的愿望。识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其它学科的基础。但识字过程往往比较枯燥乏味,综上,如何增强识字的趣味性,如何把识字教学变得生动活泼,使学生乐于学,怎样才能让学生喜欢识字,并有主动识字的愿望便成了识字教学的关键。我在自己的教学实践过程中,尝试着运用了各种趣味性很强的识字教学方法,取得了比较好的成效,现谈点个人经验,以期共勉。
 
一、根据儿童身心发展特点和认知规律 ,课堂上采用各种教学形式激发孩子的识字兴趣。
1、猜字谜。猜字谜是孩子们最喜欢的识字方法之一。字谜主要是课堂即兴自编,方式有:师编生猜、生编师猜、和生编生猜。
如我先编出:“四四方方一个‘口’,一个‘一’字在里头”,生猜“日”生随机续编出:“四四方方一个‘口’,一个‘大’字在里头” 、“四四方方一个‘口’,一个‘木’字在里头”等字谜,形成了一迷多用,学生思维活跃,在轻松愉快的氛围中准确的记住了汉字。再如教“碧”字,我编了个谜语:“王老头,百老头,两人同坐大石头。”接着教“界”字,我让学生学着来编谜语,很快就有同学想出来了:田字头,人字中,一撇一竖成大功。这些充满诱惑力的字谜,既 能加深学生对所学汉字的记忆,又丰富了学生的语言,培养了他们发散思维能力。
2、故事识字法。
 “故事识字法”就是在识字教学中,结合学生爱听故事的心理特点,讲些关于要     
学的生字的小故事,或给学生介绍有关这个字的小典故,让学生在听故事的过程中加强识字。
例如:我教学“滚”时,我编了这样一个小故事:下大雨了,一位老公公穿着雨衣出门,走着走着,不小心摔了一跤,在地上打了个“滚”,满身是泥。于是引得全班同学哈哈大笑,但这一笑,却笑进心里去了,既轻松地记住了“滚”的读音,又记住了它的写法,真起了一箭双雕的作用。再如“灭“,我用这样一个简短的故事完成了教学任务:”妈妈要炒菜她先打开燃气灶,坐上锅。倒上油,可没有葱,她急忙去院子里拔葱,再回屋一看,糟了,油着了!怎么办?妈妈急中生智,忙用锅盖盖上锅,这时候——”我留下了空白,我用手比划盖锅盖的动作,让学生说出结果——火灭了。我随机板书“灭”。这    样,学生不仅学会了“灭”字,还懂了灭火的常识,真可谓一举两得。
3、游戏识字
孩子们喜欢玩游戏,这是他们的天性,针对这一特点,把识字与游戏结合在一起, 使学生在玩中学,学中玩。摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画,树上挂着写有生字的苹果,让学生制作果篮,将果子上的字读准字音、组词,常用的还可以说一句话,方可摘下,谁摘得多谁就是识字小能手。还有打牌游戏,学生自制牌形生字卡,在课堂中同桌互玩打牌游戏,边出牌、边读出字音,再组词读(组词越多越好),谁先把手中的汉字牌打完,谁获胜。在此游戏中为了取胜,同学们会积极认字,有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字,又可以用在对一单元的生字复习,且具有事半功倍的效果。
4、演一演。
一年级的孩子活泼好动,让他(她)呆板地坐上一节课是很残酷的,更是无    效的。教学中顺应孩子“活泼好动”的特点,结合汉字自身的特点,让他们动起来识字,效果不错。如:一年级第二册小白兔和小灰兔一课,我设计了有趣的演一演。在随文学习完第4、5自然段中的生字后,指着黑板上的词语“翻松、浇水、施肥”说:“同学们,这几个都是动词。接下来,由老师来演一演其中的一个词语,如果你找对了,就把你自己手中的卡片举起来。”比一比谁的反映最快,谁的脑子最灵,谁记得最牢。然后又让学生演,学生猜,最后一个词由全体同学演,边演边读。这样的师生互动,既调动了学生的多种感观,使他们处在高度兴奋之中,又加深了他们对词语的记忆和理解,并满足了他们的表演欲,正所谓一举多得。再如教学小学语文二年级上册识字7时,课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息,课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演,这样一来既提高了识字效率,又拓展了学生的知识。大多关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方法识字。
此外,我还利用儿童“好胜心强”的特点,精心组织了各种形式的竞赛,竞赛的类型如“小组竞赛、男女生竞赛、识字大王擂台赛”等。通过竞赛,活跃了课堂气氛,又提高了课堂识字效率。
综上所述,在识字教学中,我们只要结合学生的心理特点,用好“兴趣”这一有力的武器,我们就一定会较好地完成识字教学任务。
二、把新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式运用于识字教学。
1、部首识字
学习与“言”字旁有关的字时,先讲清凡是与“言”有关的字都与嘴有关,如认识“说、讲、语、话”时,让学生读顺口溜,“言”字不离口,说:讲、语、话有;再如认识“场、地、坎、坑、坝”时,让学生读土旁不离地,“场、坎、坑、坝”莫忘记。还有两点是冰,冷、冻、寒、凉;三点是水,江、河、湖、海;
四点是火,烹、煮、煎、熬。
2形象识字
  低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以,识字教学与具体的事物和形象相结合,利于学生识记。如用手遮目“看”,竹毛制成“笔”。通过这样的描述,在学生头脑中建立起直观印象,达到了既认形又明意的效果。又如我在教春风吹这课中“春”这个字时,就结合字的象形特点进行启发,说了识记“春”字的一个方法:春天太阳暖洋洋的,有三个人都出来晒太阳啦!引导学生用形象形既快速又正确地记住了这个字。 
3、 换“衣服”识字。
 汉字大部分是由“偏旁+字根”组成的,例如跑、炮、泡、抱等。在教学时,教师就应抓住汉字这一特点,通过偏旁、字根交换进行教学。例如,教学“涌”字时,我引导学生做生字变换游戏。有的学生说:“把‘涌’去掉‘氵’加上‘辶’,就是通知的‘通’。”有的说:“把‘氵’换成‘木’,就是木桶的‘桶’。”这样,不仅调动了学生识字的积极性,还达到了活学活用的目的。
4、放射识字法。
  “放射识字法”就是利用相同的偏旁来记忆同类的一组生字。
例如学了“门”字框,就可以让学生找出学过的带“门”字框的字,如“闭、问、闲、间、闹、闷、阔、闻、闪”等等。以后再学到新的带“门”字框的字时,便把这些字都拉出反复地进行复习。这样,以相同的偏旁为工具,来同时学习或复习一组生字,就大大提高了识字教学的效率,提高了学生识字的质量。


三 、学以致用,让学生在“用字”中体验到“识字”的作用,使孩子保持永久的“识字”兴趣。 利用社会这个大课堂,拓展学生识字的时空,让学生在生活中自由自在的识字。
1、认班中同学的姓名,使学生快速而有效的认字。让学生发一下作业本,很多字很快就认识了。
2、借助生活中的实物让学生形象识字。在很多现成的实物上贴上字卡,让学生看到什么就能认识表示该实物的字,认字认得非常轻松。
3、利用“广告牌、宣传匾、包装盒、商标”等识字。
4、开“病字”诊所。让学生留心观察上学路上、村里村外、校内校外的广告牌,警示语等,找出错别字,争当“病字”名医。这一活动大大增强了学生识字用字的兴趣及成功感,又培养了他们严肃认真的态度。
  给孩子一片空间,孩子将还你一个惊喜!给孩子上课一天,想着孩子的一生。新课程呼唤新理念,
 
 
 
 
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物的积极认识倾向,它推动人去探索新知识,发展新能力。如果学生对识字有了兴趣,就会积极主动投身于学习活动中,从而充分发挥学生的主导作用。 
  有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂上发挥主体作用。有了兴趣,学生才会积极探究学习方法,总结识字规律,烦琐的识字,就会变得轻松、愉悦。 
     在识字教学中,教师还应根据学生的年龄特点和学习规律,运用多种手段和方法进行识字教学,如寻找规律识字 、故事识字 、动作法识字、抓特点识字、 猜谜语识字、“犯错”识字等,让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字,使学生掌握识字方法,不断提高识字能力。 
  1 寻找规律识字  
     在语文识字教学中,教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,进而主动识字。   
  在教学认识同一 类偏旁的生字时,如三点水的字与水有关,日子旁的字与太阳有关,金字旁的字与金属有关……鼓励学生自己去探索它们的秘密,发现它们的共同点,揭示构字的规律,举一反三,在学习中达到触类旁通的效果。  
  2 故事识字  
    我利用讲故事的方法,让学生较好地记住字形.如教学“候”和“猴”字,我讲了这样一个故事:森林爷爷拿了两件立物,一 件是反犬旁,一 件是竖。“候”和“猴”都很聪明,也很谦让,一 人只要了一 件礼物。“猴”说它是动物,要反犬旁,让人们一 下记住它。“候”说它就要竖。同学们在听故事的同时,也学会了识字,真有趣呀!  
  学生在给汉字编故事的时候,必须寻找汉字的特点。这样,就会拓展他的发散性思维,激发他的创新意识 。识字会变得有趣,识字效率也会大大提高。 
  3 动作法识字 
    有时候,动作演示不仅能使孩子理解字义,也能使他们记住字形。在教学“拿”字时,我准备了一些乒乓球。我先叫同学单手接球,准确率不高。我再叫同学合拢手接球,准确率大大提高了。我就讲:把手合起来容易“拿”稳。在不知不觉中,“拿”的音、形、义,学生都牢牢记住了。 
  引导学生创设特定的环境,将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时,脑海中一 定会浮现出相应的情景,想起那形象的提示语言,一定不会把字写错了。  
  4 抓特点识字 
     对于形近、音近的字,可组织学生进行比较,区分、辨别,抓住异同点,巧记,活记。如“兔”和“晚”,学生往往在点上出错。教学的时候,让他们仔细观察,哪个字有点,哪个字没点。学生很容易看出“兔”字有点。你要再问他们为什么。学生有的说是兔子的眼睛,有的说是兔子甩动的尾巴……不知不觉中,强化了汉字的记忆。如“爱和受”,“坐和座”,“圆员园元”“及级极”伎梢栽诒冉现写锏缴畈闳鲜?。  
     在教学中,教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素,发展他们的思维能力、想象能力,进行自主性识字和创造性识字。如识“喝”和“渴”时,有学生自编顺口溜识记: 
  “口渴要喝水,‘渴’是三点水,喝水要用嘴,‘喝’是口字旁。” 
  教师抓住容易错的地方,引导学生创设特定的语境,进行联想,让他们在形象风趣的语言中,巧妙地记住字形,强化了识字效果。 
  5 猜谜语识字 
     低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣,我们利用学生的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语。教学“闪”字时,先引导学生把字拆分成“人”“门”,在老师的动作暗示下,学生心领神会,编出了谜语“人很快进了门”,学生不仅记住了字形,还懂了字义呢。教学“洋”字时,出示谜语:小羊在河边。“每”字的教学,可以编谜语:人的母亲……在加上节奏朗读,“人母 每每每”,敲着欢快的节奏,听着轻快的朗读,同学们识字多么轻松、有趣。 
  学生学着编谜语,一 定会认真分析字形,抓住特点。这样的过程,调动了学生的积极性,在学生的主动参与中,在轻松的气氛中,难点已化解。同时,发展了学生的想像能力和表达能力。 
  6 “犯错”识字 
     教学中,老师有意犯错,让学生发现错误,替你纠正错误,从中可以体验成功的快乐。在教学“狐”字时,我在黑板上写了俩字:抓狐。我说:“抓”字要用手,所以是提手旁,因为用手,所以右边是个“爪”。狐狸是个动物,是反犬旁,狐狸有爪子,所以右边是个“爪”。我有意把声音扬起来,并拉得长长的。这时,学生发现了错,争先恐后地叫起来:不对不对,“狐狸”的“狐”右边是个“瓜”。我说:“哦,这字我可经常错,你们可得帮帮我。”这时,学生来劲了,想了好多的办法帮我。有的说:“我在书上看到狐狸偷吃别人的瓜,所以右边是个瓜。”有的说:“狐狸长着狡猾的脑袋瓜,所以右边是个瓜。”……课堂气氛非常活跃,学生的思维激活了,他们主动探究识字的方法,成为了学习的主人。这个字,我班的同学再也没错过。我也真诚地谢谢他们。  
 
在教孩子识字的时候,不要给自己和孩子订任何进度和标准。既然是游戏,家长就要发自内心地认为是游戏。不要有任何形式上的测验和考试。孩子对曾经学过的字一旦犹豫时,决不为难孩子,家长马上再重复一遍帮孩子巩固一下就好了。孩子兴趣转移的时候,决不要勉强,第二天再说。让孩子学得轻轻松松,开开心心!不要让孩子认为识字是件很苦的事,那样,识字教学就会很难进行下去。记着:关键是孩子要有兴趣,如果孩子不感兴趣,就不要继续下去,第二天换个方法。在识字过程中常换一些教学方法,有利于孩子的识字兴趣。识字不在于什么时候开始教,关键在于父母有没有心,在生活中随手拈来,随时都可以教孩子。1、用字卡做游戏如在纸上写个“火”你告诉宝宝这是火字,然后你问他:“着火了,我怎么才能灭火呀,用什么?”他会说好多,如说水你就在纸上写个水字,然后用这字来给火字弄灭。再就告诉宝宝,在火字上面写一横就是“灭”字了。2、硬纸剪成长方形,按宝宝和你的脑形制成头套,套在脑上,然后用大纸写上他喜欢动物的名称贴到头套上去,你也选一个,二人一起玩,不一会宝宝就都能认识这些字了。3、让孩子在家卖东西玩,可以用卡片来当钱币。比如宝宝要卖豆子玩,我就用卡片来买,这样就认识了几个字。我说:“我用“刷”字来买你的黄豆。”他就收卡片给我黄豆。玩得很开心。只要孩子高兴就好,因为心情好了学的东西只一遍就都能认识。4、将所学的字分类。如学习带有足字旁的汉字:跑、跳、跺、踢。在教学中,首先利用动作引起幼儿学习兴趣,如拿起字卡跑,我就带着宝宝去跑,再问他:“我们是用什么跑呀?”“脚”我就把脚字卡贴在墙上,然后再举牌跑。会了“跑”也贴在墙上了。就这样一直玩下去“跳、跺、踢”,最后都把它们贴在了脚字的四周。准备明天还玩。手字也可以这么展开了。5、运用识字卡片对孩子进行认知自然的教育家长把蚂蚁、蟋蟀、知了、蝈蝈、蚕、老虎、猴子等画片放在一起向孩子提问:“什么虫爬?什么虫跳?什么虫树上唱?什么虫草里叫?什么虫月月换外套?谁把尾巴当棍子?(老虎)?谁用尾巴做钩子?(猴子)?谁把尾巴当凳子?(袋鼠)?谁用尾巴做被子?(狐狸、松鼠)?谁把尾巴当掸子?(牛、马)”让孩子在寻找卡片的过程中认知这些昆虫、动物的特征。
 6、这个方法也很简单,就是把一些词组贴到墙上,让小孩子们正念和倒着念,这样不只是为吸引小孩子的注意力,还锻练他的逆向思维开发他的右脑呢!如,先来些简单的:“小兔,兔小。”“知识,识知。”“大人,人大”有的换了有实质意思,有的没什么实质意思,有没有孩子都很爱玩,,如“睡帽帽睡”孩子总会自己笑着去念,帽子睡了。这也是培养小孩子的培养孩子想象和思维能力。
 7、让宝宝在墙上用卡片贴句子。一起贴10个字,然后我们一起念,这是我昨天实施的方法,很有效今天早上让他自己念都会。取下来打乱也没问题。为了让他感兴趣我们的卡片山都到屋顶了。宝宝站在桌上边贴边笑,再高的地方我们在放上椅子。
 8、买菜游戏,让幼儿在玩的过程中初步认识蔬菜名称及相应的汉字:青菜、黄瓜、萝卜、茄子、蘑菇。请小朋友去帮忙买一些菜回来。现在我们一起到菜场看看有些什么菜好吗?出示字卡对应实物引导幼儿逐一认读。 9、魔筒游戏:用汉字连成一句话。准备:长形圆筒、纸圈(写有汉字)。玩法:将纸筒上的字转一转连成一句话。
 10、找位置游戏 ,在纸上画象棋盘的格子,硬一点的纸板剪成与棋子一样大的圆形,分别写有汉字。其中水果类5张,如:梨、苹果、桃、杏、西瓜;干果类5张,如栗子、核桃、枣、花生、榛子;蔬菜类5张,如白菜、土豆、茄子、辣椒、黄瓜;农作物5张,如玉米、小麦、高梁、水稻、大豆。也可在棋子上写其它类物品的名称,如家禽类、植物类、文具类、乐器类等,另外5张子写上不属于上述各类的其它汉字摆在棋盘中。.将棋子字朝下,打乱摆放在棋盘的粗格子里,大人和宝宝分别站在棋盘的一方,轮流翻棋子,每人认一类棋子。(如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找农作物)。翻到自己要找的棋子后,就把字翻过来,正面朝上放在自己一侧的格子里;如翻不到自己要找的棋子,仍放回原处,记住下次不去翻它。反复轮流翻棋,谁最先找够自己5枚棋子,谁为胜。
 不必要他一次就全会,只是玩玩而以,不会大人反复告诉他们。要他们开心就好,一爱玩,就自然而然的都会了。12、变魔术游戏 孩子认识“口”字后,可以教她口可以变成很多字,日、田、电、由等等,这样孩子就会很有兴趣,一心想变出更多的字,多写写,孩子就认会很多字了,比如:一二三王 主 玉 全 金。13、儿歌识字法:第一次教孩子识字,我用的是儿歌识字法。先教孩子背儿歌,再把儿歌打印出来让孩子一个字一个字地指读,我记得第一次背的是香山红叶;一片一片又一片,两片三片四五片,六片七片八九片;香山红叶红满天。第一天先教“片、两、四、五”四个字(因为一、二、三这三个字比较容易,孩子一教就会),指读仅前面两句(仅打印了前两句),孩子已会背,读起来也比较轻松。第二天再打印后两句。教六、七、八、九、香、山这六个字,继续指读。第三天先教红、叶、满、天这四个字,先指读后两句,巩固几遍。最后全文出示,让孩子完整地指读。14、“今天我是老师”:新教几个字,把字卡贴在墙上,让孩子做老师。孩子拿根小教棒,大人们坐在凳子上做小朋友上课。小老师读一遍,大朋友们跟一遍。(跟孩子常这样巩固识字,孩子兴致很高,效果可想而知。)
 15、复习巩固法二(蝴蝶飞舞):孩子认识了不少字,由于孩子仅凭记忆识字,需要常巩固才不容易忘记。跟孩子玩个蝴蝶飞舞的游戏孩子一定会很乐意接受:把所有的字卡给孩子,让孩子读一个扔一个(随意扔)就像飞舞的蝴蝶一样,孩子读得快,飞舞的蝴蝶就多,再加上大人的夸奖,孩子会越读越起劲。读了一遍一定不会过瘾哦!16、认识指示牌,找相关的目的地,角色互换让孩子开车带大人出去玩。模拟路边挂路牌如,动物园、学校、商场、超市、幼儿园、菜场、活动室、医院、工厂、农田、城市名等)。带孩子逛超市,见到有些商品上相关字后读出来。什么脑白金、黄金搭档、上好佳、康佳等能说上一连串。如果孩子想买什么玩具食品让孩子读出了字才买,不认识的问妈妈,下次再来读出来了才买。(有时候孩子在超市里转了一圈,再拉着我去,跟我说,妈妈我认识了。没办法就只能买罗!相信孩子这些字一定会记忆深刻)所以说超市真是孩子们的大学堂,你们也不妨多去玩玩。
 
 
 


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