浅谈一年级识字教学
           邵风蝶
 
摘要：识字是小学阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。低年级语文教学重点之一就是识字。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式调动学生识字的主动性，激发学生的识字兴趣，促进学生自主识字，使学生感受到识字的乐趣。
关键词：教学、识字、一年级学生、氛围、兴趣、
引言：
一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这样编排的目的是为了增大学生的识字量，减轻学生的写字负担，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但在实际教学中却有许多麻烦，新教材中只认不写的字难于联系，难于巩固，难于检查。那么在教学中怎样使识字写字变得生动有趣，让学生乐于接受，自主地学习呢？
一、创设丰富的识字环境和氛围 
　　新教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上,再加上要求学生会写的字,最少也有20个。这么大的识字量,要求学生在课上全都认识是不现实的。这就需要学生在课下或在家里认字,这就要

求给学生创设识字的环境和氛围。我首先和学生家长联系,要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头等位置,学生可以随时在家识字。在学校里除了利用黑板报丰富学生的识字环境外,我还精心布置好教室环境,在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片,借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意。这样增强了学生的识字意识。 
二、运用灵活多样的教学方法，激发学生识字的兴趣
一年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。通过实践，我发现：让学生进入一些趣味活动，引导学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，就能让学生对识字产生浓厚的兴趣，真正喜欢汉字
(一)猜谜语识字 
　　学生年龄小，如果让他们单调地读、记生字，效果很差。猜字谜识字识字过程中，学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、 语言的组织能力和表达能力。如学“样”可以编：一棵树旁边站着 一只羊； “雷” 可编为： 在一块田地中， 天上下着雨， 又有闪电； “告” 一口咬掉牛尾巴； “朋”六十天，两个月等等。在教学小小的船这一课文中，学到“闪”字，我就让他们猜字谜“门里有个人是什么字?”一开始他们还不适应，怎么想都猜不出，后来经过我的点拨，

猜了出来。于是，我就又编了一些，如：“门里有个太阳”、“门里有张嘴巴”、“土上两小人”等等，后来，干脆有人开始自编字谜“门外站个人”“又来了一只鸟”……用此方法既能让学生自已记住了生字，又能锻炼他们说话的能力，还能发挥他们无穷无尽的想象力 。
 
(二)加一加、减一减识字法 
　　加一加、减一减识字法就是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等,进行加一加、减一减就成了新字的方法。如:早+艹=草，禾+中=种,日+月=明,白+水=泉,坐-土=从，植-木=直等。学生在数学课上学过加减法,在语文课中也有加减法,觉得很好玩,在玩的过程中识字,使学生乐学、好学。
（三）比较识字法 
　  有一些形声字或字形相近的字,可以把它们放在一起比较着来记忆。如:清、情、晴、蜻、睛,这几个形声字,形旁表义,声旁表音。声旁都是“青”,它们的韵母都是“ing”。“晴”的形旁是“日”,表明这个字与“日”有关,是天气晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”虽然这两组字读音相同,但意思不同。还有“妈、奶、姐、姑、娘”,因为妈、奶、姐、姑、娘她们都是女的,所以这些字都是女字旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系,有效地提高识记效率。 
三、鼓励识字，注重对学生的表扬与激励
　　一年级学生的特点是喜欢听表扬的话，每一个孩子都希望得到老

师的表扬，同伴的肯定，但每一个孩子的发展都有差异，每个学生都有自己的优点与不足。这就要求我们在教学过程中，要尊重学生的个体差异，实施因人施评，给予每个孩子积极的评价，帮助孩子正确认识自己，帮助他们悦纳自己，拥有信心，让每个孩子都体验成功快乐的尝试，形成积极健康的情感体验。因此在学习生字的时候,我把要求学生认识的字先板书出来,然后让学生用自己喜欢的方法识字,比一比谁记得快,谁记得多。记得快的、多的予以表扬和奖励，这样，他们必然就更愿意去学，乐意去学。在对学生评价中多使用“你真聪明”“老师相信你一定行”“你真干”“最近学习真用功”“老师为你的进步感到高兴”这样的话语，得到老师的表扬与肯定，学生心里一定是甜甜的，以后自然会更用心地去学习，在一点一滴的积累中，他们逐渐学会越来越多的字，懂得越来越多的道理，变得越来越聪明。
四、让生活成为学生识字的大舞台
汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。利用学生生活中的有利条件，形成识字的浓厚兴趣。比如，大街上的招牌、广告，家庭中的家具、电器，学校的标语、墙报等，把语文同生活紧密的联系起来。在作业本中识字，在家里识字，走进社会识字，这样，日积月累，很多字潜移默化地被学生牢牢记住。把生活当成语文课，在生活的舞台上识字，增大了识字量，容易提升学生识字的成就感，也能更高有效地提高识字效率。 
总之，识字的方法很多，在用，大家都在，就看怎样根据学生的实际，用的巧妙，学生乐于接受。小小汉字奥妙无穷。只要充分发挥