农村小学课外英语环境创设的尝试

农村小学课外英语环境创设的尝试发布时间：2019-03-22 09:35:32

农村小学课外英语环境创设的尝试
                            东溪镇福林中心小学：罗浩
摘要：良好的英语环境是学习英语的一个重要因素：它有利于小学生树立对英语的信心；有利于培养小学生对英语的兴趣；有利于小学生英语口语能力的提高；有利于小学生英语交际能力的发展等。如何在有限的环境和教学条件下创设生机、活跃的英语氛围呢？这是一个永恒和值得讨论与补充的话题。
农村小学生英语学习缺乏一定的环境、缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生英语能力的发展。如何提高小学生英语能力、变英语学习被动为主动，关键在于创设英语环境，使英语学习成为一种需要。本人结合农村小学英语教学的实践，谈谈农村小学课外英语环境氛围创设的几条途径。
    一、营造课间英语语环境
    农村小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点，口语能力很难得到锻炼和提高。为此，我常常在课间到教室，借机与学生作英语口语对话。为了提高学生开口说英语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生见面后比比谁先开口用英语问候。一时间，“Hello, Mr. Luo. /Good morning, Mr. Luo. /How are you, Mr. Luo? ...”等日常用语充斥于教室。在师生问候比赛后，我开始与英语水平较好的学生开始简单的英语对话，如“How are you today?/ What day is it today?”以后逐渐加深到“What's the weather like? /What's your hobby? /How many people are there in your family? / Where is your home?”……等常用英语口语。这样的语言实践，不仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼，而且使其他学生对英语感受到新奇，并产生试一试的开口说英语的动机，进而大胆加入到与我对话的行列中来。这样一来，学生就会主动的参与英语的学习。实践证明，这一尝试不仅能起到以点带面的推动作用，而且学生所运用的口语由浅入深，由易到难，符合小学生的认知规律，使学生克服开口说英语的畏惧心理, 激发了学生学英语的兴趣。
     二、开展班际口语交流活动
     为了让学生所学到的英语能在现实生活中得到运用，体现边学边用、学以致用的原则，激发学生学英语的成就感，我有意引导学生扩大口语交流对象的范围，使学生的口语走出班级，走向校园。为此，我先与其他的英语老师商定，希望他们也能引导学生能在班级之间开展口语交际，这样，就为在校园内开展班际口语交流活动创造条件。在英语教研组的倡议下，每学期定期举办几次班际之间的英语交流活动。在活动中，相邻两个班级的学生聚在一起，教师可先为活动制定相应的规则，相应的同学可组成一组;活动中尽量使用英语，做到 No Chinese；运用英语多的小组可获得教师的奖励等等。来自两个班级的学生的不同家庭背景、不同生活经历、不同爱好构成了学生语言交流极好的“信息沟”，他们可谈论各自的年龄、朋友、家庭、爱好……。校园内开展的英语交际活动成了学生们课堂语言实践的场所，使学生在这种交流中体验到了自我价值，并由此转化为学生学习英语的动力，进而促进英语教学水平的提高。
    三、构建校园英语氛围
教室是学生学习生活的最主要阵地。把教室学英语的氛围营造好，能激发学生学英语的兴趣，诱发他们语言学习的潜能，让他们在耳闻目睹中感知英语。所以，在我所教的班级中，我都十分注重英语语言环境的创设，让学生沉浸在英语中，为他们提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。每学期教室的布置我都提倡中英文结合，针对小学生善于联想、想像力丰富的特点，我鼓励学生为自己的班级起一个英语班名，并张贴在教室门上。给自己的小组起英语名，好在英语课中形成竞争意识。学生给自己起的名字五花八门、各不相同。有以动物名称命名的如：Panda Class, Rabbit Class, ... 有以城市命名的如: Shanghai Class, Washington Class，London Class... 有以小组特征命名的如: Happy Group, Funny Group, Magic Group... 班级黑板报每期须有一定量的英文内容，可以是漫画、格言、英语万花筒等知识。我还发动学生进行自编英文小报活动。每次选定一个主题，如 My classroom, Our zoo, My school 等等。学生可以个人或小组合作的形式，明确组员分工，有采编、美工、抄写等人员，自创报刊名，选好材料。学生还可以辅之以有关英语语言国家的风景名胜、民族文化、风俗习惯、历史、地理等各方面的资料。在起始阶段，可让学生模仿各英语报纸的编排特点，体现自我特色。在个人或小组完成之后，装订成册，作为班报存放在“班级图书角”中，作为学生的学习成果展出。在学校宣传栏里展览小学生的英语书法作品、英语漫画、英语小诗、英语小文章等等，在每周的校红领巾广播台里开设“趣味英语”等节目，让学生在广播里进行口语对话。为鼓励更多的学生参与到节目中来，我们还设置了“有奖征答”，“你点我播”等栏目。这样，通过构建校园英语氛围，大大激发学生说英语的积极性，培养学生的听说能力，提高学生的英语交际能力。
    四、开展形式多样的英语节
节日是儿童最喜欢的日子，通过举办他们喜欢的活动，把英语同歌曲、诗歌、儿童剧等结合起来，很好的提高了学生对英语的热爱。举办这样的活动不在于节日哪天，而是在于如何应用好节日这个平台，培养学生对英语的兴趣和好奇。比如我在确定一个节目的时候，我采用“海选”的形式，这样就让每一个学生都积极主动的参与到这个节目的准备中来，无形间既提高了学生的英语能力，有培养了学生对英语学习的兴趣。在节日这天，还可以播放学生们所喜欢的音像资料如迪士尼英语、洪恩英语、看卡通、学英语、英文歌曲以及学生所喜欢的动漫等等。通过让学生大量接触各种视听资料，加大学生的信息输入量，为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语言环境。
综合上述，教师就是要想尽一切办法为学生创设英语的环境，变英语的被动学习成为一种主动的需要，真正做到学以至用的教学理念，为儿童学英语打下好的基础。