新形势下小学英语课堂教学行为及方式的转变与更新

新形势下小学英语课堂教学行为及方式的转变与更新发布时间：2019-03-22 10:21:26

新形势下小学英语课堂
教学行为及方式的转变与更新

“为了学生的发展”是新课程的宗旨，也是英语教学的宗旨。学生得到了发展，英语课堂就成了一棵“常青树”。因此在新形势下要使学生学会学习，得到长足发展，就需从课堂教学改革入手，改变教师教学行为和教学方式,构建有效促进学生新型学习方式建立的教学模式，形成有利于学生发展的科学的教学行为。
一、在教学行为上，以往居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，教师控制教学活动的沉闷和严肃被打破，取而代之的是师生间平等的对话与交流、师生交往互动，共同发展的真诚和激情。具体表现如下：
1、“教师讲”转变为“学生做”，发挥学生的主体作用。
教师要把至少 2 ／ 3 的时间留给学生，让学生在做中思考、合作、探究、发现。因为学生只有在做的过程中其自主性、主动性才能充分发挥出来，才能更深刻地认识知识、理解知识，运用知识形成技能，学生也才能体验到学习的责任和乐趣。
2、“学生静听”转变为“亲自动手”开发学生大脑潜能。
培养理性思维，就要让学生在操作中训练思维，可以通过画一画，涂一涂、听音乐等方式来促进大脑的开发。在动手操作的过程中学生的感官都参与进来，事物从不同的角度和侧面对其发生影响，开发了学生大脑的潜能，培养学生的想象能力和创新思维。
3、“循规蹈矩”转变为“自由思考”培养学生创造性思维
新课程强调要打破束缚儿童的合理化思维，倡导多角度，自由的创造性思维，教师不要牵着学生走，要敢于把问题留给学生，让他们独立思考、自由探索，在求知中学会新知，时刻保持学习的新鲜感。
4、“个体劳动”转变为“合作协力”，培养学生合作能力。
创新不仅仅是一种发现、发明，而且还有赖于合作。“与高尚的人交往你也会变得高尚”。学生从与别人合作中受到启发，及时修正提高自己的思维层次和思维水平。
二、在教学方式上，由于学生的学习客观上存在的个体差异，不同的学生在学习同一内容时，学习的速度和掌握它所需的时间以及所需要的帮助不同，教师应打破单调乏味的统一教学模式，采用灵活多变的教学方式。如表演、唱歌、漫画和简笔画、变（戏法）等，调动学生的学习积极性，让学生亲身去体验，在有声有色的交际活动中学习外语，使得学习成为一种积极的行动。具体而言，我们不妨从下面几方面做做看：
1、创设语境，使英语课堂“活”起来
   语言是在言语交际过程中习得的，而交际总是在某种特定的语境中进行的。例如：利用教室渲染，在墙上贴一些配有英语的画面、英语课外知识配画、英语名言警句或英语小故事等。可在教室里播放英语歌曲或播放一些英语笑话。这种浓浓的学习氛围使每一位学生在不知不觉中感受着英语，在耳濡目染中自然地听、读英语。
2、引导学生表演。为了活跃课堂气氛，贯彻以学生为主体的教学原则，激发学习兴趣，充分调动学生的积极性。
    例如：在教“The lost Book”时，我将讲台当作图书管理员的借书台，然后挑选一名解说员，一名扮演Miss Yang，一名扮演a boy，一名扮演Han meimei，一名扮演Lucy，将全班同学分为若干组，轮流参加表演，教师边讲英语，边做示范动作，然后就退居一旁当“导演”，必要时提示“台词”。除了学习课文时可以用表演的方法外，在学习对话、句型、词汇和讲解语法时都可伴随表演来进行。
3、教学生唱英语歌青少年一般爱唱歌，唱歌可以不假思索地唱出歌词，有助于记忆。如：学字母阶段学会了“ABCSong”，学生背字母就不费力了，而且记得牢，另外，如果课前唱上一首英语歌，课堂气氛倍增，课上唱一支歌，学生的精神可以得到调节。
    4、巧妙利用简笔画，增强英语语言的感染力。画是英语教学中一项很重要的手段，上课时，在黑板上伸手能画，画示意图、漫画、特别是简笔画。它有助于听说活动的开展，增强语言的感染力，引起学生极大的兴趣。
5、学做一名“魔术师”，吸引学生的有意注意。例如：在教介词in/on /behind/under/in front of /beside时，教师可以把一支钢笔藏在某个地方（给一点暗示），然后用英语发问：“Where is the pen？”让学生猜，学生会说出：“It’s in /on/under/behind—”一连串的句子。也许猜不着，教师可以当场揭晓，“It’s in the book in the school bag.”同样在教句型“What’s in the school-bag？”时，可以预先把一块橡皮放在盒里（上面或底下）不让学生看，让他们猜，学生会说出许多含有“There is /are…”的句子，谁最后说出“There is an eraser in the box.”就把橡皮奖给谁。还可以预先在一个包里放进一个橘子，然后再假装把一个苹果放进去，然后发问：“What’in the bag?”学生可能会会很有把握地说出：“There is an apple in the bag.”但教师却说出：“There’is an apple in the bag.”然后叫学生打开包来看，果然“apple”变成了“orange”。
总之，新形势下为了学生的发展，教师必须要从转变自身的教学方式入手，从不同的角度和侧面进行尝试，才能实现教学方式的转变与更新，学生的学习方式和思维方式发生质的飞跃。让我们为了教师上课轻松、学生学习快乐，共同营造一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的场面而努力吧！