浅谈农村小学生英语学习兴趣的培养

浅谈农村小学生英语学习兴趣的培养发布时间：2019-03-30 10:46:14

浅谈农村小学生英语学习兴趣的培养
十亩地镇中心小学赵全梅
英语课程标准明确指出：“基础教育阶段英语教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，同时使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
作为农村的小学生，见识少，知识面窄，学生的学习途径和学习条件相对落后，如何培养学生的英语学习兴趣理应成为小学英语教师的首要任务，笔者通过对PEP小学英语教材的三年教学探索与实践，我认为应从以下几方面入手。

亲其师，则信其道。

做一个学生喜欢的老师。我认为作为小学的英语教师首先应该是学生感兴趣的老师，学生总是喜欢知识渊博，关爱学生，微笑面对每一位学生，对学生少批评和责骂，多鼓励赞扬的老师。知识渊博的教师会满足学生的期望，学生总想从老师那儿学到永远也学不完的东西。情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。教师温暖的话语、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生上课时即使遇到了困难也会大担的提出来，有信心地去请教，因此教师对学生的态度、说话的语气，能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑，进而激发学生兴趣的功能。教师对学生的爱、期望和鼓励会激发学生的学习热情，增强学生的动力，使学生更有效地学好英语。如果学生喜欢某个教师，学生自然就会对这位教师任教的这门课感兴趣，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
二、优化教法策略。英语课程标准要求教师采取“非结构”、“开放式”的教学方式，要特别注重学生的情感体验和创新品质，教师应参与到学生开放的探究和活动之中，引导学生掌握真正的研究方法和步骤，使学生分享知识并获得情感体验，尤其是教师的课前准备要倾心于教学情景的设计、灵活的教法的探索，创造出班级积极参与的学习气氛，营造出丰富多彩的学习环境，设计出多种多样的教学活动，充分认识到课堂教学活动是老师和学生共同探讨新知识的过程。
（一）创设情景，活化教学内容。小学生最喜欢卡通画，动物、人物头饰，Let's talk部分可以让学生带上头饰分角色表演；单词呈现可以利用实物和图片形象直观地展示在学生面前，丰富学生的感性认识；三年级学生刚开始接触英语就给每位学生起一个英文名字，课堂教学中可以用，练习对话时可以用，课后鼓励学生在生活中用，有利于激发学生的学习兴趣，更能让学生体验教学内容；教师利用丰富的体态语言和表情来活化教学内容,教师在课堂教学时的眼神、手势、表情等体态语言无时无刻不在向学生传递信息、感染学生的情绪，较口语更直观生动，更能创设形象自然的情景。体态语言能让学生感受到最真切的语言，激发他们的学习兴趣，在小学英语教学中体态语言有其独特的魅力。
（二）师生互动，民主宽松的课堂氛围。现代教学理论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的的过程。学习语言的最终目的就是为了交际。交际意味着对话、意味着参与，意味着相互构建。它是一种教育情景和精神氛围。师生间相互对话复习旧知；创设情景，师生同台表演，和学生平等交流；教学时，教师尽量多用英语讲课，少用汉语，给学生创造更多听英语的机会，在自然而然的环境中模仿教师的语言；教师多和学习有困难的学生一起对话、表演，增强学生的自信心。实践证明学生愿意和老师同台表演，一起做游戏，教学内容和形式就会活起来。教师如果能做到这几点，课堂教学将是师生双方互助，学生习得语言增长知识的殿堂。教学过程将是师生双方互动、感受生活、感受生命的自由天地！
（三）教学形式多样。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就会给学生带来疲倦，没有了学习兴趣的学习就会成为学生的负担。”小学生在课堂上的注意力是有限的，学生的情绪需要教师不断变换教学形式，学生的兴趣才能持久。比如新单词的呈现就有出示实物、画简笔画让学生猜、教师做动作让学生猜、从童话故事中引出、利用已学过的句子作替换练习引出新单词等方式。在一堂课中，我们可以根据实际需要选择合适的呈现方式，当学生的情绪有所波动的时候，可以另选一种呈现方式。又如在教学生读单词或句子时，可以让男生读女生听，女生读男生听；分小组读；大声读；小声读；和教师对口形读；学生当小老师领读；同桌你读我听；小组竞赛读等形式。巩固单词时，可以让学生传递卡片读、开火车读、蒙上单词看着汉语读、实物投影学生抢读等多种方式。形式多样的教学方法既可以调动学生的各种感观参与到学习中来，又可以增加课堂容量和学生训练的密度，提高学习效率。
三、优化学生的学法。我们有许多教师在教学中往往只注重了老师的教而忽视了学生的学，学生的学法是否得当会直接影响教学效果，要是教师的教法和学生的学法能有机地互补，学生学习英语的兴趣就会持久。
（一）单词学法指导。让学生熟练地掌握单词，是英语教学的一个重要环节，也是最大的难点。教学实践中，一些学生的学习兴趣淡化，成绩下滑，以至放弃学习英语的主要原因就是单词学习不力。我在教学中，发现有许多学生会在单词下面用汉字注音，这些注音五花八门，学生在读单词时总是依赖于汉语注音，严重影响着正确的发音。我在教学中首先要求学生过好发音关。一是规定学生必须和教师对口形，不准注汉语音；二是通过用耳语游戏巩固单词，找规律读单词；三帮助发音有困难的同学先天天念汉语绕口令，把嘴皮子练活；四是根据教学进度有的放矢地教音标。单词的认读我要求学生充分利用单词表，课课过关。蒙着汉语意思读单词说出汉语意思；蒙着单词看汉语意思说单词。自制单词卡片两人划拳认读单词。小学四年级要求学生开始书写单词，我要求学生每天坚持写一遍学过的并要求默写的单词，教师和学习小组长随时抽查，为学生养成良好的英语书写习惯打好基础。
（二）加强朗读指导。一是利用录音磁带和教师示范朗读，为学生的朗读树立榜样；二是学生轮流当小老师领读或将学生读的内容用录音机录下来纠正学生读；三是有条件的学生利用假期在家用复读机跟着磁带读；四是强化背诵功能，农村小学生没有好的英语语言环境，要想让学生开口说英语，我认为必须强化背诵的功能，书本上的对话除了能情境对话以外，还必须能熟练地背诵，因为从小学三年级起学生不可能接受很多语法上的知识，语言的习得必须靠学生大量的积累才能出口成章。
（三）充分利用网络教育资源。首先是让学生听示范课，主要学习学生的学习习惯（如大胆回答问题、大声读、大胆说的习惯等）、学习方法（合作学习、竞争学习、主观学习等）。再让学生结合自己的学习情况谈体会，以此来规范自己的学习行为。
四、开展各种比赛活动，引入竞争机制。竞争好胜心理驱使学生勇于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用，在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。学生们在竞赛中都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致。比如朗读比赛、分小组情景对话比赛、英语歌曲比赛；英语字母书写比赛；英语单词比赛；英语故事表演比赛。这些竞赛既丰富了学生的课外生活，又在紧张欢乐的气氛中获得了知识。
五、教学评价要有弹性。小学英语教学评价贯穿于整个教学活动之中，除了课堂上的及时评价以外，学期终结性评价仍然十分重要，通常都是对学生的听、说、读、写、演、唱作全面的评价。我根据课程标准拟定好各方面的评价标准以后，分层次设A、B、C、D四个等次，一次达不到自己所期望的等次可以通过反复几次努力达到。笔试不合格者可以补考，直到合格为止。这种教学评价学生不会因达不到要求而灰心丧气，学生学习英语才会有动力。
总之，英语的教学是必须靠激发学生兴趣为前提来进行的。唯有学生的兴趣被激发出来了，英语的教与学才能顺利进行。