如何提高小学英语词汇教学的有效性

如何提高小学英语词汇教学的有效性发布时间：2019-03-31 16:10:17

如何提高小学英语词汇教学的有效性
洋里中心小学陈捷

摘要；词汇教学是小学英语教学的一个重点，难点。笔者在实习过程中通过不断思考和实践，从激发和培养学生学习兴趣；音标辅助教学，增强读音的准确性等方面，来不断探究和探索高效的词汇教学方法，以此来提高小学生的有效学习。
关键词；有效; 英语词汇; 非智力因素

“如果说结构是语言的骨髓，词汇就是最重要的器官和血肉。”（Harmer,1991:153）.可见，词汇在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用，词汇量的大小直接影响听说读写译各项能力的发展，也有研究表明词汇学习可以促进英语水平的提高。英语词汇包括单词，短语和习惯用语，词汇学习是小学阶段英语学习的重要组成部分。如何有效地教小学英语词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。
一、小学英语词汇教学中存在的问题
（一）教师方面
1、教师孤立教词。
孤立地教词，孤立地讲解，是词汇教学中普遍存在的一大弊病。笔者发现在常态教学中，许多教师都是孤立地教授学生单词，使学生很抽象地学习单词，然后反复操练。整个过程十分单调，枯燥无味。这样使学生依赖于等待教师直接口授，机械模仿，浅层理解和被动记忆。

词汇教学平均用力

笔者发现教师在每次的词汇教学过程中，没有轻重之分，每个单词花同样的时间，使用同样的教学方法教师都要求学生将所有的词汇音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用。结果导致学生对学习词汇产生了恐惧心理，感到学习的压力具大。

过分注重课堂氛围

许多教师都认为一堂好课就是气氛要活跃，学生要学得开心，所以，许多教师为了活跃气氛，激发学生的学习兴趣，喜欢在课堂上设计游戏环节，但是普遍存在重乐轻智的现象，这不利于学生对词汇的有效学习和积累。毕竟英语课堂不是活动课，学生要学有所成，所以课堂上所开展的活动要达到学习目标。
（二）学生方面
1、学生的遗忘率颇高
笔者认为导致学生的遗忘率颇高的原因有两方面。其一，由于英语和母语在文化、语言等方面的差异性及词汇学习的单一性；其二，没有科学有效的记忆方法，学生没有及时复习等原因。由于这些原因，导致他们在学习词汇的过程中存在着音、形、义的遗忘现象。
2、学生与词汇接触甚少
由于遗忘率高，学生对学习英语敬而远之，产生排斥心理，阻碍了词汇的储存，导致学生的词汇量小，词汇量小影响了听说读写的能力，产生恶性循环。此外，由于英语是第二语言，我们没有良好的语言环境，所以也导致学生很少有机会接触英语词汇。
3、认识错误
很多小学生认为小学阶段只要学好语文和数学，至于英语，等到初中努力就行，导致对英语的重视程度不够。
（三）学校和家长的原因
在学校和家长方面，双方对英语的重视度都不够。从学校的课程安排来看，语文和数学占有很大的比例。而家长方面，关心的只有语文和数学的成绩，对孩子的英语成绩则抱以无所谓态度。
二、探究词汇学习过程中有效的教学方法
英语课程标准所提倡的“任务型”的教学途径以学生兴趣为出发点，以交际为目的，以任务为中心的教学思路，把培养学生主动参与的意识和探究发现以及语言交际能力作为一个重要目标。教师在进行词汇教学时要多管齐下，激发兴趣，培养情感，调动诸多非智力因素，以便提高学习效率。

激发和培养学生学习兴趣

笔者认为，学习一门外语，兴趣是至关重要的，兴趣是学习的动力，“兴趣是最好的老师”。所以教师如何激发和培养学生学习兴趣显得尤为重要。教师要通过多种途径激发他们的学习兴趣。
笔者听过一堂公开课，内容是闽教版第三册Unit8/Lesson15 Christmas.教师为了营造圣诞的气氛，在课前三分钟给同学们播放有关圣诞的歌曲，让同学们很快就融入这个氛围。接着教师就扮演圣诞老人的形象，要给孩子们送礼物，在送礼物的过程中，就引出新的单词“computer”和“robot”。在这种情境创设中，学生更有兴趣来学习新的单词。
所以，教师应该注重学生的情感因素，营造轻松愉快的学习气氛，激发兴趣，创造良好的语言环境，提供科学的记词策略，让学生体验学习词汇的成功，使学生对学习英语词汇不再望而生畏，产生浓厚兴趣。
（二）音标辅助教学，增强读音的准确性
音标辅助教学，增强读音的准确性。虽然小学英语教学中不强调教学音标，但我们可以在平时教学中一点点渗透。首先，教师要考虑儿童的认知习惯和能力，由简到繁，循序渐进地开展语言教学，在学习26个字母的基础上，引导学生学习部分辅音字母在单词中的常见发音。为了学生轻松记忆，可将一些辅音有序编排，例如/p//b/,/t//d/,/g//k/,/m//n//l/等；其次，初步掌握拼读规律，集中学习部分字母组合的发音。笔者经常听到许多老师教授学生新单词时发音，一般都是采用“拆音法”，例如在教授“bread”时，教师把它分成四个部分：b/b/、r/r/、ea/e/、d/d/让学生学习拼读方法，然后教师再举例“read”，让学生发现“ea/i:/”让学生知道字母组合的不同发音，日积月累，就培养学生见词能读的能力。
（三）寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性
教师应根据小学生的年龄，心理特征和认知特征，避免单一和古板的讲解，教师应该提倡快乐学习，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识。通过多种形成的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。

活用游戏，增强词汇教学的趣味性

“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可以培养他们对学习英语的兴趣。笔者曾经上过一节新课，当教完新的单词后，为了巩固，决定给学生们玩游戏，于是就开展了一项石头、剪刀、布的游戏，以竞赛的方法，没想到学生热情高涨，做到了快乐学习。课后，学生还意犹未尽，课间和同学一起玩这个游戏，让这个游戏可持续发展，同时在课后学生又把单词复习了一遍。笔者认游戏教学可以增强教学的趣味性，同时也能激发学生的兴趣。

巧用探索法，刺激学生们的好奇心

英语词汇千变万化，这让学生学起来很吃力，尤其是词性的变化，学生经常混淆词性。
为此教师通常花大量的时间来讲解，到最后学生还是懵懵懂懂的。通过不断的实践，笔者认为用探索法，可以帮助学生记忆。在学习闽教版Unit6/Lesson11 Weather这一课时，先向学生呈现已学过的单词sun,然后向学生呈现新单词sunny，以对应的形式板书在黑板上，接着呈现新单词rainy、cloudy、snowy都以此种形式板书，然后让学生找出其中的相同点，学生用探索法带着好奇心来寻找规律，发现这一组单词都以y结尾，都是形容词。用此方法，学生很快就在脑海中形成了自己的知识网，不再只是单一的学习单词，同时还刺激学生的好奇心。好奇正是小学生的一个特点，利用学生的这一特点，来帮助有效的学习词汇。
三、结语
笔者认为英语词汇的教学方法多种多样。常言道：教学有法，教无定法。只要教师能从学生的角度出发，除了智力因素，更重要的是非智力因素的培养，通过思考，不断地实践和改进英语词汇的教学方法，做到科学有效。
参考文献：
【1】Harmer. J. The Practice of Language Teaching.
【2】章柏成.韦汉.英语词汇教学的呈现方式研究【J】.外语与外语教学. 2004.
【3】张登机 .试论培养学生词汇记忆的策略【J】.清华大学教育研究(增刊).2002.

How to Improve Teaching Effectiveness of Primary English Vocabulary
20040216 Huang Yinxiang Director:Zheng Luqiu
（The Foreign Language Department of Fujian Vocational College of Children Education, 350013）

Abstract: English vocabulary teaching in primary school is a focal point, and also a difficulty. The author puts forward these following ways to improve the efficiency of English vocabulary teaching in internship: arousing the pupils’ interest; teaching with phonetic aids; enhancing the accuracy of the phonetic symbol . With the high-efficient teaching methods and continuous practice, the pupils’ learning ability would be improved.
Key Words: effectiveness; English vocabulary; non-intellectual factors