浅谈小学英语学习兴趣的培养

浅谈小学英语学习兴趣的培养发布时间：2019-08-13 11:26:08

浅谈小学英语学习兴趣的培养

学生姓名：王莲琴   指导教师：廖秋玲
工作的单位：晋江市英林镇海峰小学

摘要：如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务在英语教学界中已经引起广泛的关注。本文从小学生身心发展特点出发，着重讨论了教师在教学中应如何有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语，运用英语以达到教学的最佳效果。
关键词：小学英语；兴趣；培养

1.引言
教育专家认为:孩子学习英语的最佳年龄是6-13岁，学习外语和学习本国语言并无两样,即是越早越好,人类本有极强大的语言天赋,可以轻易学到各种语言.这种天赋分为三个阶段,第一阶段是0---3岁,是完全饱满时期.在这一期间,一学就会,不费吹灰之力,因此人类在3岁之前就轻松掌握了母语,轻易地得了一生的语言基础.所以在这个年龄段,孩子放在什么样的环境,就会掌握什么样的语言.第二阶段,是3--6岁,其语言天赋就减了一半,目前在经济发达的地区的家长在为孩子选择幼儿园时,不是双语教学的决不选择.第三阶段是6--13岁,这时的语言天赋再减一半,但如果善加把握尚有可挽,若再错过这个关键时期,则语言天赋就丧失贻尽,永不再得。^[1]
   这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，儿童具有善于观察、模仿、态度自然、乐于参加活动等特点。小学教育是学生在德、智、体、美等个方面取得良好发展的重要阶段。小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力，通过这个学科的学习提高他们思维品德、文化和心理的素质。外语课可使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；可以发展他们的思维，开阔视野，扩展他们的知识，丰富他们的经历；可以提高他们的思想品德修养，树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交往的需要。
特别是我国加入WTO后,英语的听说能力就越来越重要，小学阶段开设英语课程正是适应社会发展的需要。^[2]小学阶段开设英语课，有利于激发儿童学习英语的兴趣，促进儿童素质的全面提高；有利于打好学习英语的基础，提高普及九年义务教育的质量。
2.小学英语学习中兴趣培养的重要性
小学英语新课程标准指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”^[3] 小学英语新课程标准把“激发学生的学习兴趣”列入教学目的,就充分说明了这一点。小学生在刚开始学英语时往往学得津津有味、兴致勃勃,但时隔不久就感到乏味、枯燥,畏难于抽象的语法规则和大量的词汇记忆,有的甚至想中途放弃。人的兴趣不是天生的,是在需要的基础上,通过人的实践活动而形成和发展的。激发兴趣，是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。^[4]爱因斯旦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。如何激发小学生对英语学习的兴趣这一问题,是英语教学界历来都非常重视的。
3.兴趣在小学生身心发展过程的特点
兴趣,从心理学的角度来说,它是个性倾向性的一个重要因素,是人们探究和力求认识某种事物,并与肯定的情绪相联系的积极的认识倾向，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,它是人们工作和学习的动力。^[5]儿童出生后首先接受的自然是他的母语，为此孩子最熟悉的语言就是母语。小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。^[6]这一切都是小学生身心发展的特点。
小学一年级就开设英语课，然而它对中国的孩子来讲还是陌生的。绝大多数的学生在初学英语时，兴趣很高，甚至高过其它学科。第一次见到英语课本，第一次接触到来自外国的文字，往往让学生兴奋，但这种兴趣就像清晨落在花朵上的露珠，一经太阳烘晒便消逝得无影无踪。作为英语教师最主要的就是在将英语这门学科知识教给学生的同时，也尽可能地将兴趣带给他们。
4.如何在英语教学中培养学生的兴趣
小学英语教学中兴趣的培养应从课堂教学入手,课堂是教师传授知识,学生获得知识的主要渠道。教师课堂教学的质量直接关系到学生对这门学科的学习,甚至会造成学生终身的影响,教师应根据学生对英语感到新鲜、好奇这一心理特点,紧紧抓住课堂教学这一主线,尽力创设生动、具体的场景,形象的教具,采用灵活多变的方法,风趣幽默的语言,再配上恰如其分的表情手势,唤起学生的兴趣,使学生在生动、形象的情景中开展思维活动,在轻松愉快的气氛中进行学习活动,从而把学习英语这一客观的需要变成学生主观的愿望, 同时在教学过程中渗透积极的情感因素。具体可以采用以下方法来进行。
4.1 情感交流，引导学生与教师沟通
教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的交流。师生关系直接制约着学生的情感，影响学生的认知活动。讲究情感使整个教学弥漫着一种和谐、融合、振奋、饱满的氛围。^[7]我以激情，以情激趣，以情促知，以情育人，实现知与情的统一。
在课堂上，我总是对学生保持和蔼可亲的态度，用亲切的眼神，多用鼓励性的话语。当学生表现好的时候，我总是竖起大拇指称赞道：Good boy!/ Good girl! 或者奖给他们一个贴贴纸。教师关系爱护学生，了解他们的心理动态和心理要求，在课堂上多鼓励，少批评，让他们大胆发言，调动他们的积极性，并且跟他们做朋友，这样，学生就会喜欢你，从而发展到喜欢你的英语课。
我还兼顾学生差异，因材施教。教学要以学生为中心,教师应围着学生转,全面了解学生,考虑学生的心理和需要,注意学生的表情和反应,分析学生掌握的情况,安排和调整自己的教学方法和步骤以适应学生的需要。有经验的教师会根据学生的智力差异、接受能力的快慢,对教学内容提出不同的要求,使学习好的学生感到英语课大有学头,学习差一点的学生觉得有信心学好。教学目标应当体现差异,考虑不同层次学生的要求,但不能借口差异,降低要求,迁就低水平。根据学生气质、性格不同采取灵活多样的教学方法。^[8]并注意建立良好的师生关系,良好的师生关系是学生心理环境中的重要因素,有利于学生产生积极学习的情感。
4.2.创设情景，寓教于乐
在实施素质教育的今天，充分发挥课堂效应，向四十分钟要质量尤为重要。作为一名小学英语教师，必须把培养学生的学习兴趣放在首位，组织学生主动参与到教学过程中，最大程度地调动学生学习的主动性、积极性。由于小学生的注意力容易分散，自我控制能力差，所以在教学中要尽可能地为学生创设轻松的情景。
1.有效利用课前十分钟。俗话说：好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中要特别注意利用上课的前几分钟来创造一个良好的英语课堂氛围。如可以用英语和学生进行日常英语对话、唱些英文歌曲、开展游戏等来活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
2.灵活处理教材。作为小学英语教师，不但要博览博闻、博思，还要认真学习教育理论，在博览群书、博闻信息、博思善析中创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求教师在使用教材时灵活处理教材，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到激发兴趣的目的。还可以利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，从而使学生主动参与到学习中来。
4.3.采用灵活多样的教学方法
4.3.1.游戏教学
曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。
的确，游戏是学生们最喜欢的兴趣，密切师生间的关系，提供给学生们充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让学生们在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识。^[9]更重要的是感受到学习知识的乐趣。比如，在教一写物品的单词时，我会事先准备一个不透明的袋子，里面放有各种物品或图片，教师问：“What’s in the bag?” 让学生用 “It’s a…”结构猜测，猜中了可将物品作为奖品奖励学生。游戏深受学生的喜爱，除了这个游戏以外，还有很多游戏方法，如“传口令”、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“传玩具拼单词”、“听指令做动作”、“过目不忘”、“滚雪球”等。有这么多的游戏，我们还会担心小学不愿意学吗？
4.3.2.歌曲教学
优美的音乐，欢快的节奏，既愉悦了学生的身心又陶冶了情操，还能激发学生的学习兴趣。从儿童的心理特点来讲，欢快的节奏刺激大脑并引起兴奋，会在不知觉中提高学生的听说能力。^[10]学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋的情绪，这时学习会很有效果。为此我经常喜欢采用单词教学与歌曲教学想结合的方法。例如，在学习水果类appale, orange, banana等单词时就可以把这些单词放在学生很熟悉的歌曲Hello中进行替换。唱歌谣时可以全英文的也可以是中英结合的。如在学习表示颜色的单词yellow,red,black,blue… 我采用了这首歌谣：黄色黄色yellow/ yellow，yellow是黄色；红色红色red/red，red是红色等。
   证明，如果我在平时的教学中，运用歌谣来辅助教学，学生就会学得特别“活”，课堂教学效果也就这样被提高了。

4.3.3.肢体语言教学
肢体语言，是指动作、表情、手势、和眼神等身体部位表达出的含义。教师的表情、仪态、姿态、动作、行为的总体反映直接向学生提供信息。而低年级儿童活泼好动，爱表演，我们就要充分利用学生的手、口、眼、儿等动作，让学生在说说做做演演中学习英语。如教学old/young,long/short,fat/thin,big/small,tall/short等几组反义词时，我先出示五组图片，给学生以直观的视觉感受，然后教师示范第一组反义词教学：模仿一个老人拄着拐杖、弯着腰走路的样子，说：Old,old.又模仿小孩蹦蹦跳走路的姿势，说：Young,young。这样，无需更多的解释，学生很快就能理解old/young两个单词的意思，并在积极乐意地模仿这两种姿态的同时边做边念:old/young。教学其它几组反义词时，我让学生边看图片，边做动作边读单词，以加深单词的记忆，同时又能活跃课堂气氛，保持学习英语的兴趣。如学习职业类的单词时，What’s your job? I’m a driver/ doctor/ farmer/nurse… 我通常都会边模仿司机、医生、农民、护士的动作，边教学生学习这些单词，简单而又十分明了的动作让学生很快明白单词的意思，训练培养了学生的思维与想象力，提高了学生的记忆效果。
4.3.4.多媒体教学
步入教育现代化以来，多媒体被广泛运用于教育教学中。直观教学用具和电化教学设备的合理运用可以摆脱课堂教学时空的束缚，将各种活生生的的情景展现在学生的面前从而促进学生的感知与思维。如在导出春节这个单词时，我借助多媒体制作几个有关春节的热闹场面，把学生带到那个场景，自然而然地呈现了所学单词。艳丽生动的画面刺激了学生的感官，优美的音乐给学生创造了一种轻松、和谐的学习气氛，达到了“要我学”转变为“我要学”的目的。
另外学生还可以通过玩游戏跟唱flash英语歌达到记忆单词的目的。互动游戏中，学生可以采取一些英语游戏来自主地训练自己的语音、语调、和表达。多媒体的游戏更直观地再现了学习内容，在视觉上也为学生喜欢，这种学习方法更愉悦多得，学生很容易记住。因而学生就会很乐意学，听说能力在不知不觉中提高，达到的效果也远远超过死记硬背。
4.4.合理的小学英语考核，引导学生体验成功感
  英语新课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调“英语课程的评价体系要体现评价主题的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习的结果的评价达到的和谐统一。^[11]
   要实现小学英语教学评价方式的多元化，我一般都是从笔试、口试和操作考试相结合。笔试主要考查所学内容的基本运用。口试就更为丰富了，如可以让学生背诵单词或者句子，也可以让学生自己创设一个情景，表演歌曲、诗歌或者表演课文的内容。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，成功的快乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好好学习的愿望，因此仅凭一次考试来检测学生学习效果，评定学生成绩，不一定科学。可以给学生提供多次考试的机会。通过多次考试机会，学生很可能就会流利地说出来了，让他们真正体验到了成功感，从而也增强了他们的自信心。其实，不管考试的形式怎么样，目的就是让学生在真实的语境中学习英语，关注学生的主观能动性，促进学生综合素质的提高。
       5.结语
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励、唤醒、和鼓励的教学艺术。”一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生出于较佳的学习状态中，使他们学而忘我，并爱上英语。因此课堂教学手段必须不段更新，教学过程中要精心设计教案，想方设法以丰富多彩的教学手段激励学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为学习提供源源不断的动力。

参考文献

[1] 英语家教   http://www.soit.com.cn/prod-27616-3.html
[2] 刘道义．小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J]．中小学英语文选，2001年第8期第57页．
[3] 程晓堂．英语课程标准解读．北京师范大学出版社，2002年第12页．
[4] 转引自冯锦连．巧用游戏激发学生的兴趣．学英语小学教师版，第39期第二版．
[5] 章志光，白桂香．学教育心理学教育科学出版社，2002年第2页．
[6] 禹明．小学英语教学理念与教学示例．华南理工大学出版社，2003年3页．
[7] 赵丽萍．试析中学英语教学中情感因素的作用．玉溪师范高等专科学校学报，2000年第16卷增刊78-79．
[8] 张厚粲．心理学．南开大学出版社，2002年191页
[9] 陈素芳．小学英语游戏教学浅谈．学英语小学教师版，第12期第2版．
[10] 范秀礼．浅谈英语歌曲在英语课堂教学中的应用．学英语小学教师版，第36期第2版．
[11] 中华人民共和国教育部．英语课程标准．北京师范大学出版社，2003年30页．