1前言
在新课标的要求下，小学英语教师的主要任务便是培养小学生学习英语的兴趣，为初中英语学习打下牢固的基础。然而现实中的英语教学中，由于教师对教材解读不彻底、对儿童心理了解不透彻，所以很多教师利用备课笔记代替了备课，导致课堂枯燥，仍然有大部分教师利用传统的教学模式进行教学，学生在英语课堂上失去了活力和学习的兴趣，导致课堂无法达到预期的教学目标。针对这些情况，我国也进行了多次改革，要求英语教师在教学中关注学生情感，注重培养学生学习的主动性，打造一个轻松、愉快、和谐的课堂氛围。结合教学目标设计符合他们心理特点的相关活动来吸引他们的参与。课改以来，大部分教师在课堂教学中加入了游戏这个环节，但是由于他们对游戏教学认识肤浅，认为游戏只是带着学生玩乐，因此并没有发掘它的潜力，也没有把课程中的价值观和教学目标与它联系起来，导致课堂还是和从前一样低效。因此如何改变这种死记硬背、机械式的教学成为了我们重要的任务。
2游戏教学的概念
游戏教学，教育大辞典中指出：游戏教学是指根据教学大纲，将教学内容和生动有趣游戏结合起来的一种教学方法。
英语课堂游戏教学：是指教师在英语课堂上，结合具体教学目标和具体的教学内容，遵循给定的游戏规则，创设真实的教学情景，采用生动有趣的活动方式，组织全体同学进行语言操练和教学实践活动。可见，英语课堂游戏教学不应简单地理解成为一种教学方法或者是一种教学方式。
首先，英语课堂游戏时作为一种先进的理念而提出的。它是一种主体性的活动，具有互动性和有趣性的特点。小学低年级的学生注意力一般只集中在上课的前二十分钟内，利用游戏教学的方式引起学生的兴趣，提高课堂的质量和效率，使学生在轻松快乐的氛围下学习。
其次，英语课堂游戏教学，应该作为一种教学策略来研究。它在课堂中应结合课程的具体特点，课程目标，根据学生的思维特点和心理特点，选择合适的游戏进行教学。
最后，英语课堂游戏教学应该作为一种艺术追求。英语游戏教学做为新兴的教学方式，它打破了传统的教师为主的教学方式，采用学生和教师合作的方式进行教学。这种教学应该被大量教师采用。
3研究对象与研究过程分析
3.1 研究对象的基本情况
本研究主要是研究牡丹江江滨小学的低年级英语游戏教学情况，从老师和学生的角度进行全方位的分析，以事实个案达到普遍性的特点，并对此展开认真的研究，在学校领导的大力支持下，笔者抽取了七个班级的学生进行200份的问卷调查。
3.2 研究过程
本研究采用问卷调查为主，访谈为辅的调查方式，从学生、教师两方面的角度全面分析游戏教学的好处和出现的问题，并全面征集教师和学生的意见，对游戏教学的做出调整和改变，并制定相应的策略，来改变低效的英语游戏教学。
3.3 结果分析
本次问卷调查将在一、二年级七个班中发放200份的调查问卷，但实际上收回176份问卷，有效问卷为176份，回收率为88%，有效率为88%，从而让笔者真实地了解到江滨小学英语游戏教学的实际情况。
3.3.1 学生游戏的参与程度
表3—1学生参与的情况
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一年级 |
二年级 |
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参与人数 |
57 |
43 |
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百分比 |
32.3% |
24.4% |
根据表3—1的数据可以看出一年级的学生有一部分人积极参加游戏教学，但是还有一部分学生在游戏教学中没有主动积极地去参与，二年级的学生在游戏教学中参与的人数少于一年级，整个表格显示游戏教学部能保证学生的全员参与。
3.3.2 英语游戏教学过程中纪律问题
表3—2 纪律的情况
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一年级 |
二年级 |
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认为纪律好的学生人数 |
49 |
53 |
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百分比 |
27.8% |
30.1% |
表3-2显示:一年级的大多数学生认为班级纪律混乱，课堂秩序混乱，在游戏过程中教师没有保证一个良好的环境，二年级的同学在纪律方面好于一年级的学生，但是也存在着纪律混乱的问题。
3.3.3 游戏的作用
表3—3游戏的作用
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一年级 |
二年级 |
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认为游戏能帮助学习的人数 |
44 |
59 |
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百分比 |
25% |
33.5% |
表3—3显示:一年级只有25%的学生认为英语课堂上的游戏有助于学生学习新知识，记住新知识，但是剩下的大部分学生都认为游戏的娱乐性大于学习性；二年级的学生思维成熟于一年级的学生，他们有33.5%的学生认为游戏教学过后他们能够专心学习，记住所学的知识。但是一二年级仍有很大一部分学生都没有在英语课堂游戏中学到很多知识。
4 低年级英语游戏教学的作用
4.1 提高学生学习英语的兴趣
兴趣是学生学习的最好的老师，低年级的学生长时间处在传统枯燥的教学模式下，他们早已经厌烦了这种教学方法，因此对英语也丧失了学习的兴趣。游戏教学是一种新鲜的教学，根据学生好奇的心理特点，游戏教学可以吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。让他们在一边快乐地做着游戏中，一边进行学习，提高了学习的效率。
4.2 有利于建立和谐的师生关系
以往的教学中，教师都是神圣的权威不可侵犯，学生害怕教师，不敢和教师沟通成为了课堂中最常见的现象。新型的游戏教学拉近了学生和教师之间的距离，教师不再是不可侵犯的权威，在这里学生可以和教师一起沟通，一起进步。有利于建立和谐的师生关系，有利于学生学习的进步。
4.3 有利于锻炼学生的交际能力
游戏教学通常都是以小组为单位而展开，需要学生各个小组之间的密切合作与努力。在以往的教学中学生都是个人为单位的，现在都是以小组为单位，这不仅可以增强班级的凝聚力，还可以锻炼学生与学生、学生与教师之间的交际能力。
5低年级英语游戏教学产生的问题
英语作为小学生所要学习的第二门语言，对他们有很大的吸引力，同时也有很大的困难。老师在传统的教学观的影响下，忽略了学生的主体地位，只能进行低效的教学，由于他们对游戏教学了解的不够透彻，对教材分析不彻底，只是单纯地借鉴备课材料进行简单教学，在游戏教学中忽视学生情绪和心理的变化，只是为了教学而加入了游戏，并没有根据学生思维发展的特点、学生性格特征的特点去教学，从而在教学中出现了很多问题，游戏教学就成为了低效和低质的教学，并没有达到预期的高效的效果。
5.1不能保证全员参与
在笔者所教授的班级中，每个班级大约有35名学生，课堂的前二十分钟笔者会教授学生英语单词的读法以及写法，通常采用小组合作、同桌互读的方式来指导学生的朗读，在所有同学基本读会了之后，笔者便开始了这节课的游戏教学。根据研究发现，小学生的注意力一般集中在20分钟，过了二十分钟后他们就会变得注意力不集中，四处张望，这时候的他们已经对新奇的事物失去了好奇心，进入了学习的疲惫期，因此很多学生放弃了继续学习。为了吸引学生注意力，笔者开始做大小声的游戏，也就是学生读大声，笔者读小声的游戏，前两节课学生的积极性非常高，都积极配合，可到了第三节课有些同学明显对这种游戏失去了兴趣，便自己睡觉，或者做与课堂无关的事情。因此在课堂游戏中只能保证一小部分同学参与，其他学生因为学习疲惫、学习枯燥而放弃了参与游戏。在上课过程中笔者还发现参加游戏的学生多数情况下是坐在班级前排的同学或者是上课积极发言的同学，而那些性格内向、不主动发言的学生几乎一次都没有参加。通常课堂上的游戏都是班级学生的集体游戏，教师无法确保每个学生的参与，在教学中教师既要保证良好的课堂纪律又要保证良好的质量，教师便忽略了学生的参与问题。又由于思维惯性，教师总会让那些积极主动的学生参与到游戏中，而那些因害羞或者胆小的学生几乎没有机会参与到课堂游戏。班级课堂是指一个整体的课堂，所谓教学质量、教学效率都是针对一个班级整体来说的，而不是个人的成绩。因此良好的游戏教学必须立足于全体学生，考虑到课堂整体学生的整体参与和整体的教学效果。
5.2 课堂秩序混乱
课堂秩序是教师教学、学生学习的主要空间，良好的课堂秩序是保证学生提高学习成绩和学习效率的基本前提，是良好教学的基本基础和保障。课堂秩序是教师所期望的与学生之间的矛盾得到调节甚至是解决的产物。一个安静的学习环境是老师和同学共同努力的结果，但一二年级的学生属于思维和心理的初级阶段，他们的思维不成熟、没有明确的是非好坏之分、心理抗压能力比较弱，并且有很大的依赖性，也就是说在课堂上你不可能让他们一动不动地听课或者是配合你的讲课。在刚刚上课的时候他们的思维还处于活跃期，还没有从下课的玩乐中转变过来思维，依旧沉溺于下课的玩乐，因此在课堂的前几分钟，课堂处于混乱的状态，在课堂的后二十分钟学生又进入了学习的疲惫期，他们就会注意力分散四处张望，不积极配合教师。在课堂做游戏的过程中，由于游戏本身就是一个娱乐性的活动，在孩子的眼里，它的娱乐意义似乎大于了教学，在游戏过程中，由于班级人数基数大，教师的精力有限，上课之前并没有强调游戏规则和纪律的问题，导致了一些学生在游戏中大吵大闹、同学之间互相打闹，造成了课堂秩序混乱，游戏教学的效率低下，并没有达到之前想要提高学习成绩的效果，甚至是有时候都不能保证成绩的稳定，有几个班中甚至成绩还出现了下降的情况。
5.3游戏种类单一
教师的素质以及资源的有限性，导致英语游戏的单一，以前教师并没有把游戏教学它发展成为一个具有特色的教学方式。由于学生的素质、学习水平、接受新知识的时间等因素的不同，教师考虑真个班集体的整体授课效果，就选择了一些简单容易的游戏，比如大小声、画画、还有听声音猜单词的游戏。由于教师的专业性和资源有限，因此教师总是会反复进行一个或者是几个游戏，每个班级一个星期两次英语课，几乎每节课都做着同样的几种游戏，学生由刚开始的好奇、期待演变为倦怠、不耐烦。一段时间过后，学生由刚开始的积极参与变成了反感游戏教学。根据教师反馈，低年级的学生喜欢新鲜的事物，喜欢冒险做一些自己从未做过的事，但是他们对于新鲜事物的好奇心一般不会太长，重复的游戏教学，一样没有变化的游戏使他们对游戏失去了兴趣，他们便在课堂上不认真听讲，还有一些上课认真的学生也开始做自己的事情。
5.4 课堂时间有限，游戏过程实施不完整
在教师的授课过程中，首先要讲授本节课学生需要掌握的知识点，几个单词和几个重点句型。由于低年级的学生接受新知识所需的时间较长，消化记住新知识也需要很长的时间，一般教师都是在讲授完新知识后才开始我们的游戏教学，用这种方法来巩固知识。但上课时间只有四十分钟，因此在讲授完新课后，剩下的时间根本不够进行一个完整的游戏。在游戏过程中教师还需要讲授游戏规则、给学生做示范、还要维持课堂纪律，其实真正用在游戏教学上的时间很少，一般游戏都不能完整地实施。班级中还会经常进行一些小组游戏，一些竞赛型的游戏，但是由于分组过多，只能保证一部分学生参与到游戏中来，而其他组的学生并没有参与到游戏中来。其他组的学生有可能会产生厌烦和不满的情绪。游戏过后，教师还需要根据学生的游戏中出现的问题进行反馈与总结，这也是教学的一个重要的过程，这个过程有助于发现学生的问题，然后改善授课中不足之处，下次课中给学生呈现一个完美的课堂。但是游戏进行的不完整，就无法进行总结，导致教师无法发现游戏教学中出现的问题。
6解决小学低年级英语游戏教学中现有问题的办法
6.1游戏教学应该制定面向全体的原则
每个班级都是一个团结的整体，一个班级成绩的好坏，是由每个学生的好坏而聚合在一起而产生的结果。因此在教学中教师们也要考虑到这个问题，只有让所有的同学都参与进来，教师们的教学才是成功的教学。教师在教学过程中要制定大众化的原则，本着让每个人都参与进来的原则进行教学，也就是教学的大众化。可以把班级里的同学分成四个小组，每个小组都选出队长，进行小组合作和团队协作的游戏，并且采用轮流制的方法，让每个人都有机会做小组长。比如说在做连线的游戏和搭配的游戏时，给每一个小组时间让他们集中所有队员的力量，商量对策进行游戏。学生都有好胜心，尽量做一些有竞技性的游戏，可以增加学生参与的兴趣。例如多做一些团体性和小组性的游戏，保证每位学生都参与进来，每位学生都为游戏出自己的一份力。这不仅可以培养他们的班级荣誉感，还可以让每个人都有事可做，每个人都可以参与进来。做一些具有竞争性的游戏，采用奖励和惩罚的措施，小孩子都有一种好胜心，竞争可以促使他们表现得更优秀。例如给表现优秀的小组颁发奖状和荣誉证书。教师必须制定公平性的原则，保证学生的全员参与，多关注一些中等学生和上课沉闷学生的表现。可以制定小组队长轮班当的规则，给予每个学生领导团队的机会。还要根据学生学习水平对知识的掌握程度来设计一些难度适中的游戏，保证他们全体学生都能参与进来。
6.2 控制课堂秩序，打造一个安静的学习环境
环境是影响一个人成长的至关重要的外在因素。特别是小孩子，他们缺乏自控能力，不能在混乱的环境下学习，如果长时间处于这种混乱的环境中，他们便会潜移默化地被影响，导致他们习惯于混乱吵闹的环境。孩子的良好的学习和生活习惯都是在家庭和学校中养成的，因此学校要为学生打造一个安静适于学习的环境。但这种理念并不与游戏教学相悖，以往的游戏教学中教师忽视了课堂纪律，造成了学习成绩下降的后果，这必须引起高度重视，在游戏过程中，根据学生的思维特点，教师在刚刚上课的时候必须要转移学生的注意力，例如做一些背诵英语小文章或者是演唱英语歌曲的游戏来吸引学生注意力。让他们在做小游戏的过程中回归到课堂上。教师是一个班级中的领导者、学生的引导者，因此在进行游戏教学前，教师必须要制定清楚明白的游戏规则和惩罚措施，并且在游戏过程中要反复强调游戏规则，并且维持纪律。例如在玩大小声的游戏过程中，教师须规定教师在读英语单词的过程中，所有学生都必须认真听讲不可以大声讨论，并且在小组游戏中，把纪律也作为衡量成绩的标准之一，如果小组内出现纪律混乱的问题，那么将要取消该小组的成绩。或者是课堂不安静纪律不好的话，所有学生就一起坐着，什么时候安静下来什么时候下课。还可以在游戏过程中设立纪律班长这个职位，他负责统计纪律不好的学生的名单，下次再做游戏时这些学生就没有资格参加游戏。
6.3游戏要丰富多彩，富于变化
再精彩的游戏天天玩，学生也会厌烦，游戏也是一门艺术，艺术在于创造，游戏的形式不可一成不变，老师要挑选能吸引学生注意力的游戏，而且游戏要精，不可一节课玩好几个游戏。要使学生愿意参与到游戏中来，对老师所讲内容感兴趣，这也是提高学习成绩的一种方法，同时也是增加兴趣的一种方法。一般来说一种游戏对儿童的吸引力通常在三次或者是四次课堂，如果每一次都玩同一种游戏的话，孩子便会失去对这种新鲜事物的兴趣与好奇，因此教师需要变换游戏的形式，例如可以把原本的游戏方式换一种新形式变成新的游戏。
6.3.1 创新的教学理念
学生学习和接受新知识的过程是一个循序渐进的过程，他们需要慢慢地接受教师所教授的知识。根据研究发现学生的瞬时记忆好于永久记忆，课堂上记住的知识，可能第二天就会忘记。因此，教师要利用创新的理念，多采用一些有趣的游戏来吸引学生注意力，来保持他们的永久记忆。
6.3.2 创新游戏种类
课堂游戏的种类要富于变化，把常用的游戏进行改变，演变成新的集中游戏形式来吸引学生的注意力，可以把大小声的游戏换成英译汉的游戏，老师说汉语的时候，同学要大声说英语，老师大声说英语的时候，学生要小声说汉语。还可以进行角色互换的游戏，选出每个小组的代表，让他们回去商讨游戏以及游戏规则，老师进行辅助，这样不仅可以增加游戏的趣味性，还可以培养学生的主人翁意识，便于教师教学，同时也有利于学生成绩的提高。可以把学生所学的相关单词、句子和课文练习在一起，进行丰富多彩的游戏。
6.4 合理安排游戏时间
教学目标是教师安排一节课的根本依据，我们首先需要明确我们的目标，才可以进行教学设计，然后再合理地安排教学各个流程所用的时间。在进行游戏设计的过程中，我们还需要了解学生的发展特点，把握他们英语学习的特征，设计出符合他们特征的游戏。
6.4.1游戏的准备
课前教师需要了解本节课的知识目标、情感目标和价值观目标，根据这些来设计游戏。在开始游戏时，教师需要讲清楚游戏的规则，然后上台给同学们示范游戏的玩法和相关的惩罚措施。避免学生在不清楚游戏的规则时造成的浪费时间的状况。讲清楚游戏的规则，有利于提高学生参与游戏的热情。
6.4.2 游戏的实施
游戏的实施主要指的是学生之间相互的配合与合作的过程，在这个过程中教师尽量不要打断，但是遇到了突发状况或者是发音问题等，教师需要及时地纠正帮助他们改正，在学生出现矛盾时，，教师要及时调节化解矛盾，来保证游戏的正常进行。
6.4.3 游戏的反馈
游戏的反馈是指在学生进行游戏过后，教师需要根据游戏中出现的问题和游戏的效果进行评价给出指导的意见，让大家更加高效地进行游戏。游戏分为很多的过程，在一个环节与下一个环节进行衔接时，教师需要给出相关的信息或者手势确保游戏的顺利进行。
结语
英语游戏教学是一个最近几年新出现的教学方式，这种教学方法不仅可以培养学生学习英语的兴趣，还可以提高英语的成绩，但是由于老师的控制力以及学生的主观性造成了游戏教学效率低下，达不到预期的教学效果。但是不可否认的是如果充分利用好这种教学方式的话，效果会非常好。这就要求老师充分利用学生的好奇性，推出几个新奇、有趣的游戏来吸引学生注意力。如何能进行有效而又高效的教学？会成为每一个老师所要不停探讨的问题。
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