春风化雨润物无声——浅谈班主任人格魅力对德育工作的影响

春风化雨润物无声——浅谈班主任人格魅力对德育工作的影响发布时间：2019-05-05 14:44:01

春风化雨   润物无声
——浅谈班主任人格魅力对德育工作的影响

全国中小学德育优秀论文（或先进经验、典型活动）评选交流材料
春风化雨    润物无声
——浅谈班主任人格魅力对德育工作的影响
单    位：石家庄市第二十五中学
姓    名：庞云彩
职    务：中学初级教师
通讯地址：石家庄市第二十五中学
邮    编：050021
联系电话：5814123
    我们培养的人才，不仅应该有扎实的基础知识和基本技能，还应该有良好的行为习惯和心理素质，要知识与能力并举，智育与德育并重，只有这样的人才能担负起建设祖国的重任。
在班级授课制的今天，学校的德育工作主要是通过班集体来进行的，所以班主任就义不容辞的成为德育工作的先锋者和具体执行者。十九世纪俄国教育家乌申斯基曾经说过："教师的人格，就是教育工作中的一切"，"只有从教师的人格的活的源泉中能涌现出教育的力量"，“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格”。因此，班主任内在的人格魅力对于德育工作具有深远的影响。
一、班主任人格魅力的主要表现：
    人格是个体内在的行为倾向性，是人的性格、气质、能力等特征的总和。而魅力则是指“很能吸引人的力量”。就其本质而言，班主任的人格魅力是班主任个人内在学养和禀性的总和，是班主任在知识、能力、情感、习惯、意志、信念、气质和道德情操等方面所具有的吸引力。班主任的人格魅力主要表现在：
    1、良好的性格特征
性格是人格中的核心因素，最能折射教师的人格是否完美。班主任的良好的性格表现为热情开朗，精神饱满，耐心细致，沉着冷静，温和宽厚，心地善良等。具有这些特征的班主任不管学生出现什么情况，他都能镇定自若，从容不迫，以极大的耐心做好班级工作。
2、渊博的知识和不断学习的能力
     瞬息万变的信息时代的来临，对人才培养提出了更高的要求。作为班主任首先应当具有深厚的专业知识，并主动向他人甚至是学生学习，随时吸收新信息，不断更新和充实自己的学养，在知识能力方面赢得学生的尊重。作为“传道授业解惑”的主体，班主任应当凭自己渊博的学识，而不是班主任的架子或暴躁的脾气去树立威信，让学生发自内心地佩服他、敬重他，甚至崇拜他、模仿他。
3、和谐的人际关系和较强的协调能力
具备和谐的人际关系和较强的协调能力的班主任，在教育教学活动中表现为愿意与学生、家长及其他教师交往，与人相处多表现出真诚、尊敬、信任的积极态度，因而也能得到他人的尊重与接纳。同时，善于将各种关系组织起来，共同为培养学生完美人格服务。
4、有力的自我调控能力和意志力
自我调控能力是班主任完美人格中不可缺少的部分。班主任具备良好的自我调控能力，保持自身始终处于一种积极、乐观、稳定、健康的心态，并在遇到烦恼和忧愁时，能及时有效的排解消极情绪。从而更好地控制和掌握学生的情绪、情感，为成功的教育创造健康的环境。
对于从事艰苦繁重而又默默无闻的教书育人工作的班主任来说，坚强的意志力更是必不可少的。它不仅能帮助教师面对繁琐的工作不退缩，而且能使教师理智地保持对学生耐心、和谐的态度，更为重要的是为学生树立了良好意志品质的榜样。
5、高度的创新意识和实践能力
21世纪是一个知识和经济高速发展的时代，新思想、新观念、新产品层出不穷，这就要求我们必须具有创新意识，才能跟上时代潮流而不被淘汰。创新的关键在教育，教育的关键在教师，作为培养社会主义建设者和接班人的教师，必须具有创新意识，在教育教学实践中不断改革方法，主动研究学生特点，创造性的完成教育教学任务。
二、班主任人格魅力在德育中的作用：
对学生的来说，班主任的人格魅力，是任何教科书和道德说教都代替不了的“最有用的阳光”。班主任教给学生的，不只是书本里现成的知识，还有无法物化在书本里的道德信念和人生哲理。因此，班主任不仅是学生知识信息的传授者，更是学生思想灵魂的缔造者，道德品质的示范者和个性品行的养成人。班主任的人格魅力在德育中的作用主要表现为：
1、有利于使学生具备高尚的品德
在中小学生成长发展过程中，教育是多方面的，其教育的结果除了使学生增长知识和技能外，还应使其具有高尚的品德。一个人的品德主要是在社会道德舆论的熏陶下，在学校、家庭道德教育的影响下，通过自身的努力实践而逐步形成的。班主任作为学校教育的直接实施者，作为和学生接触最多、最密切的教师，作为学生模仿、学习的标准和榜样，其人格表现、言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的道德观念，对学生产生长期的、潜移默化的作用。
我国古代教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”国外也有教育家认为：教师的世界观、品行、生活及他们对每一事物的态度，都这样或那样地影响着全体学生。苏霍姆林斯基说：“能力、志向、才干的培养问题，没有教师个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的。” 我国著名教育家陶行知先生的名言：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这种高尚的人格，影响着无数青年走上了生活的道路。所以许多人在回忆自己学生生活时，印象最亲切、最深刻的并不是文化知识的获得，而是班主任的人格对他们的影响。因此，班主任的人格魅力是学生具备高尚品德的前提和保证。
2、有利于建立新型的师生关系
新型的师生关系应该是教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐融洽的。它的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系。由此就决定了班主任在新型师生关系中的角色不是“工头”，不是领导，不是严父，不是法官，不是“上帝”，而应当是导师、朋友、助手和模范。
学校德育工作的开展，离不开平等民主、和谐融洽的师生关系。美国罗杰斯的“人际关系”理论、前苏联的“合作教育学”，都把师生关系提到办学水平的高度来认识。事实也证明，从某种意义上讲，师生关系决定教学质量，师生关系决定班集体的面貌，师生关系决定班级工作、德育工作能否顺利的开展。新型的师生关系的建立在很大程度上取决于教师，取决于班主任的人格魅力。具有高尚人格魅力的班主任，注重以人为本，以学生发展为本，既关心学生吸取知识，更注重丰富学生情感，关心热爱每个学生，用爱心去理解、去尊重、去温暖、去感化；注重提高自身人格修养，热爱生活、兴趣广泛、才华横溢、教学相长，以自身的人格魅力潜移默化地去影响、感召、激励学生，从而赢得学生对班主任的敬佩与爱戴。
3、有利于培养学生健康的心理素质
中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑和问题。因此，对中小学生进行心理健康教育，既是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。
班主任作为与学生交往最频繁，最能敏锐把握学生思想心理脉搏的教师，很自然的成为社会、学校、家庭多方德育力量的最佳人选，成为学生心理健康教育的主要承担者。班主任对学生心理健康的关注和影响是专职的心理教育者所不能比拟和替代的。
具有高尚人格魅力的班主任善于因势利导，从学生的需要和实际水平出发，充分调动学生心理的积极因素；善于掌握教育的契机和分寸，让学生展示才华，体验成功；对于学生的点滴进步，能适时地进行肯定和赞许，使学生获得成功的喜悦和对自我的肯定；对于学生的失败和错误，真诚地帮助和理解，带学生走出一个个成长中的误区。这样无形中维护了学生的自尊心，培养了学生的自信心，提高了学生的抗挫折能力，从而形成了良好的心理素质和个性品质。相反，若班主任只是一味的指责和批评，只会使学生感到沮丧无助，失去信心，产生厌学心理，远离群体和同伴。可见，班主任的人格魅力对于培养学生健康的心理素质是至关重要的。