高中德育论文:浅谈非班主任德育工作的一点做法

高中德育论文:浅谈非班主任德育工作的一点做法发布时间：2019-05-05 14:48:54

高中德育论文:浅谈非班主任德育工作的一点做法

教育工作分为教书和育人两大版块，其中教书即传授学生学科知识，是每个教师的基本工作，育人则贯穿于我们教学的每个环节：课上的讲授、课下的辅导、课外的交流都可以进行育人工作。但是一直以来，德育工作主要都是班主任在做，而非班主任很少把德育工作作为自己的重点工作。我也是这样，从教十几年来，大部分时间都是非班主任，并且由于物理学科的特点，接触的都是初三初四基本已经“定型”的学生，看似德育工作已经不能在他们身上发挥很大作用了。其实不然，班主任的工作千头万绪，面对全体学生像撒网网鱼，难免百密一疏。而非班主任的德育工作像钓鱼，更多时候面对的是个别学生。

下面谈我在德育工作中遇到的几个典型事例，并谈一谈自己的一点看法。

反面事例

对学生“责之苛，教之严”需要责教得法，也需要感情基础，尤其是年轻教师，经验匮乏，更需要感情基础，否则只会引来学生的一片反感。

那是我从教第二年，宋光信老师是班主任，当时的甄主任也就是现在的甄校长教数学，曹玉兰老师教语文，赵霞老师教化学。现在回想，当时有那么多榜样可以学习，我却没有好好把握机会，初三一年只能用“失败”来形容。班长姓徐，一个学习好、聪明、长得也漂亮的小姑娘，各方面能力非常突出。我心里对她很喜欢，可是没有表达过，只是对她的学习提出了更高的要求，更严的标准。结果初三一年下来，徐班长却很讨厌我，她是班长，又很优秀，在班里很有号召力，她一讨厌我，带动了一批与我明里暗里“作对”的人。最后在他们班上课我越是严厉他们越吵闹。初三的最后一节课是在我与一个学生的激烈冲突中结束的，以致我经常梦到在他们班上课我被轰下讲台，哭醒了好几次。

开学后我下决心改变！

就从徐班长入手。开学第一天我就把她单独叫到办公室，和颜悦色开门见山的问他为什么不喜欢我（跟这种聪明的孩子无需拐弯抹角）。是因为我的课讲得不好吗？他说不是，是因为我天天上课拿着一个小棍子在讲台敲来敲去，并且光说他们班不好。我跟她说我以后一定不拿小棍子乱敲了，也希望她能改变对我的偏见。那以后我就真的不再拿小棍去教室了，遇到教室里比较混乱时严肃的沉默比激烈的制止有时更有效。我也经常找徐班长聊天询问她学习生活中的情况，讲我工作中遇到的困难，她就帮我出谋划策如何管理班级，如何与学生相处。我给她指出来的问题她也都能接受和改正。在我自己先改变的基础上全班同学对我的态度也发生了大改变。初四一年这个班的物理成绩也提高了很多，尤其徐班长，最后中考物理考了满分。

带完那一届后我的感觉是：过程是痛苦的，收获是巨大的，给你伤害最大的人往往也交给你最多。以后我每接一届都是先与学生交朋友，在学生中的朋友就越来越多；避免与学生发生冲突，尤其是一些在学生中颇有威望的学生，他身上即使有明显的缺点也不要先指出来，先发现他身上的闪光点，先表达对他的欣赏与喜爱。当学生接受你以后，再逐步帮他改正缺点，有了感情基础，德语工作才能更好地进行。

正面事例（一）

不要总是开口闭口谈学习，学生的世界是丰富多彩的，学生的生活是五彩多姿的。即使你教的学科她学得不好，也不影响你们成为无话不聊的朋友，即使你很为他的成绩着急，也可以先声东击西。

还是刚才这个班，也许我在这个班实在表现的很失败，所以引起了一个孙姓女同学的同情，这个孩子学习中上，非常偏文，红楼梦上的诗词能倒背如流，最喜欢的小说家是张爱玲，性格也很像张爱玲和林黛玉的结合体。初三时物理学得一塌糊涂，但每次我在他们班结束了一堂不愉快的课她都会跑来安慰我，让我别跟他们一般见识。渐渐的我们除了物理什么都聊，聊小说、聊画画、聊他的父母等等，后来我才知道她的性格不是很合群，她在班里的待遇差不多，同病相怜的我们经常互相安慰开导。他也经常跟老师闹矛盾来找我发泄，在我面前说一通某老师怎样怎样的话，这种时候我虽不认同但也不反驳，等她说完还会再问一句还有吗？说完了再问还有吗？直到她说没有了，其实她的气就消。我也不说他说的不对，只是会谈一下我对这个老师的认识，我眼里这个老师的好。她会闪着大眼睛问是吗？我怎么没发现之类的。但是因为我没反驳她她也不会反驳我。任何事情我们都不能要求180度大转弯，欲速则不达，对学生思想的影响一定是潜移默化，一点一点发生的。到了初四尤其是初四下学期她开始为自己的升学发愁，开始主动要学好物理，再来找我就是问物理题比较多了，她总说我物理要是考不好太对不起你了，他的妈妈给我打电话说孩子经常学物理到12点多。看着她的变化我由衷的高兴，最后在中考中她的物理由原来的50分左右提高到64分（70满分），她以比分数线多一份的成绩升入了高中部。直到现在，她已大学毕业，我们还经常联系，每年寒暑假她都会来找我玩。

正面事例（二）

与高玉英老师合作过的班里有一个叫天宇的孩子，他的情况比较特殊，我们是楼上楼下的邻居。我租住他家楼上那两年正是他们一家水深火热的两年。那时天宇正上初三，叛逆期表现明显，他的爸爸因为孩子不好好写作业，经常不完成作业，初春时节的晚上10点多把只穿着内裤的孩子推到了门外，孩子的倔脾气也上来了就在门外站了半个多小时，从此父子两开始了两年多的冷战，我就是之后不久搬到他家楼上的。我曾教过天宇初三一年，此时因为休产假已不教他，但每天都能从她妈妈的眼泪中知道孩子是多叛逆，从他爸爸的无奈中知道父子关系是多恶劣。为此高老师没少费心，家访了多次，天宇在学校里表现还不错，回家就像换了人，学习成绩也一塌糊涂，从初二升初三时的中上退到了班里的倒数。对这样的孩子该怎么办？已不能单从学习上要求进步了，与高老师商量过后，我们一致认为一定要对孩子充满希望，一定不能让孩子延误回家再厌恶学校。在学校高老师几乎每天都会找孩子做思想工作，而我则负责起了孩子在家时的教育。那时天宇回家后几乎不跟父母说一句话，父母说什么他也不搭腔，三口人在家毫无生气，天宇回家不是看小说就是玩游戏，父母不敢管也管不了。距中考还有两个月时，我几乎每天晚上都抱着孩子在他家，他父母帮我看孩子，我替他们管孩子。一开始我也不逼他学习，而是跟他聊班里的同学、老师，他的热情也不高，对我有点惧怕也很防备，我们聊的时间也很短。几天后，他发现我并不对他说教，也不谈学习和他的父母就开始打开话匣，什么都说，其实说的还是班里的同学老师，孩子嘛，毕竟只有学校一个圈子，只是话题由我主导变成了他主导。偶尔也聊两句他的父母，他还是愤愤不平。又过了几天能聊的都聊了，他也习惯了我每天晚上的陪伴，我就在短暂聊天后让他写作业，他也能做到，只是我发现他落下的功课实在太多了，已不是我能彻底改变的，我就转变策略，只辅导他的物理化学，先让他在这两科中找到自信，最后他在中考中理化120分考了100分，在这期间我也做了他和他父母沟通的媒介，把他父母原来以及现在的一些做法的道理讲给他，承认他父母的失误，也指出他自己有错在先，更错在后，他也慢慢理解并接受了父母。中考过后他与父母的关系缓和了很多。现在孩子上了大学与父母的关系已经非常融洽，一家人走出了最黑暗的几年。我与他的父母和他都成了非常好的朋友。

通过深入接触这个家庭，也随着自己的孩子慢慢长大，我越来越认识到一个孩子对一个家庭是多么重要，一个好孩子可以让整个家庭温馨和睦，一个叛逆的孩子也可以彻底摧毁整个家庭的快乐幸福；我也越来越认识到教师这个职业不仅是教书更重要的是育人！“全人素养之达成”才是我们最重要的目标。

上面几个例子比较典型，可能整个教书生涯中也遇不到几次，也正是因为经历过他们，自己得到了很多启发，所以以后的教学中虽没有再那么深入的去了解一个孩子或者他的家庭，但是抱着每个孩子都是父母唯一和全部希望的心态，我仍然收获了很多学生特殊的爱戴。例如一零年毕业的堃，长得高高壮壮的，性格开朗，物理学得非常好，跟我无话不聊，甚至连他喜欢哪个女生都告诉我，最后直接管当时只有30岁的我叫“干妈”了。还有他的同班同学颖，外表聪慧开朗内心柔情敏感，颖经常找我说心里话，问她原因，她说觉得我对班里的同学特别一视同仁，不因家庭条件、父母能力或是成绩好坏而有偏颇。其实做到不偏爱很简单，只要心里有一架天平，这架天平的砝码种类多一些，不只是成绩，也不只是父母与你联系的多少，还可以是孩子的性格、幽默甚至跑的快一些笑的甜一些与同学的关系融洽一些，都可以成为你喜欢他的理由。我经常觉得：从不同的侧面看，每一个孩子都是一种天使！喜欢他欣赏他就告诉他，一个眼神、一句话甚至一个动作都可以让教师和学生的关系更近一些。做教师要有一点“勿因恶小而为之”慈悲，也要有一种“勿因善小而不为”的心态。一句小赞美对我们来说微不足道，可能却是这个孩子一天好心情的全部原因，甚至可能是他一辈子都会记住的一句话。

但是面对问题学生，很多时候我们也很无奈，借用医生形容自己的一段话“一直在努力，偶尔能治愈，有时是安慰，经常是陪伴”。现在所教班级有一个孩子叫叮当，一个高高胖胖的女孩，成绩较差，在家叛逆的不得了，妈妈是小学教师。她的妈妈给我打过数次电话，每次都是痛哭流涕伤心绝望。她妈妈说的孩子的问题我知道，我也知道自己对这个孩子完全无能为力，改变不了她的任何现状。对她的妈妈我能做到的只有倾听，倾听就是一种安慰，而对于这个孩子我能做到的就是让她不讨厌我甚至喜欢我，我做到了。孩子的妈妈说孩子在家提的最多的老师就是我，觉得我怎样好。其实让叛逆的孩子喜欢你很容易，只要你理解他真心的关怀他并且告诉他你理解他，孩子就会完全理解你并接受喜欢你。对这样的孩子我们在学习成绩上改变不了什么，但起码可以让他有阴霾的心理获得稍许安慰，让他整日苦大仇深的脸上多点笑容。我相信叮当一家最终也会走出这苦涩的日子，教师不能帮他们解开的心结，不能帮他们治好的心理创伤，时间都会有办法的！

班主任在一个班级里扮演的角色就像一个严厉的父亲，对学生们提出各种的要求，督促他们完成。任课教师课下应像一个慈祥的母亲，是学生撒娇的地方，寻求安慰的港湾。就让我们非班主任用平等的心态，欣赏的目光，真诚的赞美去安慰学生们或多或少的叛逆，给他们留下更深刻的印象，为他们的人生注入一点正能量！