语文是一门需要广博的阅读视野的学科，需要学生多阅读，掌握尽量多的信息充实大脑库存。针对每一课的具体内容、作家作品，都需要我们在课堂上及时补充和引导，以帮助学生扩展阅读面。而信息技术信息量之大、信息变更速度之快、信息资源共享性之高，都是过去任何一种媒体所无法比拟的，能把超大容量的、形式多样的语文资源智能化地整合在一起，在线帮助、在线翻译、超级链接等技术能让学生“即愤即启”“即悱即发”。首先，老师可利用信息技术为学生提供更多学习信息。在教学滕王阁序时，讲到“阮籍猖狂，岂效穷途之哭！ ”句时，为了帮助学生理解，利用信息技术为他们补充了“嵇康，临刑绝奏广陵散”和“阮籍的酒与泪”两篇文章，使学生在了解“竹林七贤”是晋王朝压抑下的悲歌，阮籍的人生悲剧是一代名士的不幸，是历史的不幸的同时，深刻领悟王勃用铿锵语调表达的不甘沉沦的决心。其次，老师还可以根据学生在信息技术课上所学知识，布置学生围绕语文教学自己动手搜集整理资料，将语文教学与信息技术衔接起来，学以致用，品味学科融合的成功感。如，学习完雨巷后，让学生自己在网上搜索阅读我用残损的手掌等诗篇及其欣赏文章，以便从整体上把握诗人的创作情况，感受诗歌与社会的深层关联，感受“知人论世”的道理。再如，学习庄子的秋水时，我让学生先在网上搜集关于庄子的典故和寓言，相互交流搜集心得，学生从“视权贵如腐鼠”“知鱼之乐”“运斤成风”“标新立异”等丰富的典故和寓言中，初步了解了庄子鲜明的哲学思想及诗人的气质。再如，他们学习了“获取网络信息的策略和技巧”后，我便及时进行压缩语段，摘取关键词的练习，通过这样的教学衔接，既增加了学生获取网络信息的速度，又提高了他们迅速把握文章主要内容的能力，时常让学生感受学科间的相通性，收到了双赢效果。

三是需要即刻进行小训练的课堂教学，可利用信息技术的便捷性做到双赢。

在讲解语文的某个知识点时，需要及时了解学生的掌握情况，这时可利用信息技术把练习投影在屏幕上，学生当场做，老师当场讲解，适时把握学生的接受程度。如，在讲解病句类型时，每讲一个类型，就利用多媒体练习十道题，学生的学习情况立刻就能反馈回来，方便，快捷。