浅谈小学思想品德教育的方法

浅谈小学思想品德教育的方法发布时间：2019-03-23 09:14:57

浅谈小学思想品德教育的方法

[摘要] 要做好学生的思想品德教育，上好思想品德课应用各种教育方法是一个极其重要的途径。一：学校作为育人的阵地，应创设一种良好的育人环境。二：良好的思想品德形成的过程，是严格训练，反复强化，坚持不懈的结果。三：说理教育是提高学生思想认识的一种方法。四：教师还可以以自身和一些先进人物为榜样，利用他们的好思想，好品德、好行为去激励教育学生。五：通过具体的教学情境的演示使学生受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。六：要培养和提高小学生的道德意志品质，要对学生进行意志知识的教育
[关键词] 思想品德教育教育方法小学生
     小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的良好品质形成的初始阶段。好的思想品质使人受益一生。毛泽东曾说：“青少年是早晨八、九点钟的太阳，祖国的希望，民族地未来。”“青年兴则国兴，青年强则国强。”可见对未成年人培养教育，事关民族的振兴、国家的富强。
   小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。在这个时期，儿童的身心发育速度很快，接受新事物的能力亦很强，所以思想品德教育，会对儿童今后的发展起到重要的影响作用。因此，小学生思想品德教育是学校素质教育的重要内容。一个人从小思想品德会长远地起作用，甚至会影响一生。⑴
        作为教育人的主阵地——学校。学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，要做好学生的思想品德教育，上好思想品德课是一个极其重要的途径。在小学思想品德教学过程中，面对一群思想单纯的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵，确实需要教者创新的应用各种教育方法“好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界。”下面我就自己在小学思想品德课教学的方法谈一些体会。
一、环境育人法
     苏霍姆林斯幕说过：“人是环境和教育的产物。”他把环境同教育摆到了同等的位置。中国有“近朱者赤，近墨者黑”的古语，也道出了环境对人的影响，可见环境直接影响着人的成长。为此，学校作为育人的阵地，应创设一种良好的育人环境。通过校园文化建设，让校园中的一切事物都在说话，让校园中的每个地方都起到教育的作用，培养学生的优秀思想和品德。养成良好习惯，陶冶高尚情操。小学生白天大部分时间在学校里，美观清洁的校园，明亮整洁的教室，有秩序、有节奏的教学活动和作息安排，良好的校风和班风等，不仅给人以清新舒适之感，产生奋发向上的最佳心理状态，起到心旷神怡的作用，因此，良好的环境对学生的成长很重要，作为教师，尤其是班主任，要想方设法地创设一个良好的班级环境，使学生在一个团结、向上、尊师爱生、民主而有纪律的班风熏陶下，养成良好的品德和行为。其次，家庭环境和社会环境也是影响学生成长的重要方面。在教育工作中，教师要力求家长的配合，优化家庭教育环境，建立良好的家风，为学生创设和谐良好的家庭环境。而社会环境对学生的健康成长也是至关重要的。随着社会的进步和发展，社会这个大环境越来越复杂，而小学生所处的年龄阶段可塑性很强，容易受社会不良环境的影响产生不良行为。对此，思想品德教师还应正确认识学校教育、家庭教育、社会教育在育人教育中的地位和作用，共同构建学生的全面和谐发展，为青少年健康成长营造一个优良的教育环境。
二、常规训练法
        良好的思想品德形成的过程，是严格训练，反复强化，坚持不懈的结果，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，本地小学生年龄小，地处高原父母没文化见识少，对孩子的教育欠缺。学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。时时对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都要做明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次……不厌其烦，多次反复，不断强化。直到做好为止，只有在老师的严格要求和关心下，学生才能有信心和决心，久而久之，才能使这些良好的品德养成习惯。如果不经过反复训练，受家庭影响不会不断反复，好的品德一定做得到。⑵
三、说理教育法
说理教育法就是通过摆事实、讲道理向学生灌输正确的思想观点，以提高学生思想认识的一种方法。说理教育法主要可通过三种方式进行：
一是谈话，教师就有关的思想问题与学生交换意见，使学生明白有关道理。这种方式不受时间、地点的限制，对个人和集体都适用，谈话的内容可以结合课堂教学，也可以针对班级当前发生的事件和学生普遍存在的问题进行。教师要从学生的实际出发，针对学生的年龄特点和个别差异进行。特别是个别谈话时，对谈话对象的心理特征、家庭背景、本人现状等要有一个充分的了解。在谈话中，教师要以亲切、真诚、自然的态度与学生交流，做到以诚相见，将心比心，使学生从内心里感受到教师的热爱和诚意，从而启发和触动他们的心灵，为他们所接受。
二是讲解，对需要深刻理解，辩明是非和哲理性较强的教育内容，运用讲解学生会更容易理解和接受。讲解时根据理解内容的难易程度，可系统解说，也可简短说明，或通过墙报、板报等形式，让学生了解相关内容。
三是讨论，这种方式主要用于小学高年级，当学生对某些社会或道德问题有不同看法时，教师可组织学生进行讨论，使学生自己教育自己，交流思想，共同提高。通常能带来较好的教育效果。
四、榜样激励法
小学正处在长身体、长知识和思想品德逐步形成的时期。对于纯洁的犹如一张白纸、好奇心强、知识少、缺乏社会生活经验的小学生来说，容易接受外界的各种影响。俗话说，“近朱者赤，近墨者黑。”儿童时代是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，榜样对学生具有很强的说服力和感染力。
      “学高为师，身正为范。” 永远是教师的主题。教师应用自身的品格影响学生，起到榜样的作用。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。教师的言谈举止、衣着住行，都应起到表率作用，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行，所以教师平时面对学生一定要时刻注意自己的言行。要身体力行，身教重于言教，平时，教师走进学校、教师，一发现地面有废纸、垃圾就自觉拾起扔到垃圾箱里，扶正学生弄歪的课桌椅等，久而久之，学生受到的影响也都会自觉坚持学习。因此，在教育教学过程中，不光动嘴去说服教育学生，更多的时候是用自己的实际行动塑造学生。潜移默化地影响学生，以教师自身的表率让学生受到教育，使学生在平时生活中自觉树立起尊敬市长、勤奋好学、积极上进的品格观念。
    教师还可以以一些先进人物为榜样，利用他们的好思想，好品德、好行为去激励教育学生。作为榜样的人物可以是历史伟人、民族英雄、老一辈无产阶级革命家，科学家和各方面杰出的人物，也可以是全国十佳少年和本校或本班的优秀学生。运用榜样激励法，要重视见之于行动，要防止“听听很感动，想想很激动，实际没行动”的现象。在品德教育中，我就常看到这种情况，每当学生听到伟人、英雄、模范、杰出人物的动人事迹时，有的激动得流泪，并立即表示出学习的决心。但时过境迁，当时的激动和决心便烟消云散，收效甚微。主要原因在于没有抓住时机及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行动和习惯。所以，我们要把我国中小学榜样教育上提倡的“学英雄、见行动”这条宝贵经验，切实地运用到思想品德教育中来。
五、情景设计法
根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，选取领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学的典型事例，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因，通过具体的教学情境的演示使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯，上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律，这样才能收到实效。还可通过小品表演或现场演示，让学生亲身体验，采用“角色换位，引发共鸣”，达到情动欲行的目的。⑶这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。
六、意志磨练法
道德意志是克服道德实践困难，调节道德行为的精神力量。小学生意志力比较薄弱，自我控制能力以及独立性，坚持性和受挫能力较差，容易受外界因素的影响，所以对小学生进行道德意志磨练特别重要。要培养和提高小学生的道德意志品质，要对学生进行意志知识的教育，从小事做起，严格要求。在意志培养工作中，给学生以相应的有关意志的知识是非常重要的，学生懂得了相关的意志知识后，就能针对自己意志方面的缺点，严格要求自己，锻炼自己，收到较好的增强意志力的效果。学生有了相关的意志知识后，还要训练学生从一点一滴的小事做起，把克服学习，生活中的每一个小困难都当成“千锤百炼”磨练意志的考验。
总而言之,良好的思想品德它需要学生自身的长期努力,和教师不断地督促引导。对学生思想品德的培养，单一的方法是难以达到教育目的的，它们必须相互补充、配合，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。终有一日，会水滴石穿，百芳齐现。而且在实际问题的解决中，我们还要不断地探索新的方法，总结好的经验，以指导思想品德教育工作，实现教育目的。
参考文献：1、浅谈小学生的思想品德教育（中国当代教育科研杂志2010年2月第6卷第1期/孟雅男）2、浅谈小学生的思想品德教育（中国当代教育科研杂志2010年2月第6卷第1期/孟雅男）3、中国学术期刊