小学德育论文:以德育新人,全面促发展
本溪市北星小学 王娜
【摘要】小学阶段，对每一个孩子一生的影响和作用无可厚非，而小学教师不但要承担教学任务，更应该做好育人工作。要以德育人，以自身树立榜样。以学生为主体，放大优点，识才善用。要多了解，多包容，多正面引导。以提高受教育者诸方面素质为目标，重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康。要着眼于学生的全面发展。
【关键词】小学 德育 养成教育
曾经有教育专家指出：学生在相同年龄对同一知识的学习能力是不同的，在接受与吸收过程中不仅有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线。
然而，在短时间内提高一个人的成绩，并不是件难事。但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则如同钻山塞海。所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成正确的人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。
一、言传身教，做榜样
教师道德形象的教育性是客观存在的，教师的道德形象对学生具有重要意义，教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。教师应规范文明行为。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。法国作家罗曼·罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。
所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追随；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们。
教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行才能成为一种无声的教育。
二、发掘优点，多赏识
每个孩子都渴望得到认可和表扬，发掘孩子身上的闪光点，恰到好处的适时表扬，学生的积极因素就会无限放大的产生连锁反应。一个简单的例子：上课了，学生们还没有进入状态，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，不但伤了学生的自尊，也往往会惹来叛逆的幸灾乐祸；但如果从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
三、设身处地，多包容
我时常的换位思考，理解学生，包容他们的瑕疵。只有充分地理解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在繁复多变的信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，却是他们无法面对和解决的。
作为教师，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。
这种包容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，无论他们的优点，或所谓的缺点。都要能接受，能包容。我现在所教的班中就有一位特别顽皮的男学生，一直以来教过他的老师没一个是称赞他的，甚至经常被叫到办公室批评，还经常无故骚扰同学，同学很多也不愿意跟他交往。在了解了他的家庭背景，和成长轨迹后来我改变了以往对他的教育方法，每次他犯错都耐心引导他、鼓励他，慢慢的他接受了我，认识到自己的不足。经过转化教育，渐渐的他思想纪律上有了进步，学习也更认真了。
总之，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线教师，更要倾注全部的爱，扶好我们的孩子走好人生第一步。升华基础教育的德育理念，形成养成教育的实现，达成“教是为了不教”的目标，让我们和学生一起享受快乐和幸福，感受和谐校园，感受正能量。
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