小学道德与法治论文:农村道德与法治课教学的几点建议

小学道德与法治论文:农村道德与法治课教学的几点建议发布时间：2019-04-07 09:14:19

农村义务教育阶段思想品德课教学的几点建议
新平县者竜小学
摘要：全面推进新课程改革是当今学校教育教学的发展方向，而农村学校有其自身的薄弱环节，本文针对这一薄弱环节，并结合笔者的教学实际，从帮助学生树立正确的学习观、激发学习兴趣以及改革教学模式等方面谈一谈如何让农村学校学生学“活”思想品德课。
关键词：思想品德、学习观、兴趣、合作探究
在推进新课程改革的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的心理素质、文化素质和社会素质上来，帮助学生树立正确的学习观，培养浓厚的学习兴趣。由于农村学校学生除具有基础差、知识面窄、学习方法单一等特点外，还常常受家长滞后思想观念的影响。因此农村学校的学生厌学、学习兴趣不浓的现象尤为突出。针对农村学生的特点及存在的突出现象，笔者就自己在农村学校多年的教学实践经验，谈一些自己的见解：
一、针对农村学生的薄弱环节，帮助他们树立正确的学习观
在学生学习的诸多学科中，思想品德课向来是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。但是，由于农村学生对思想品德课的学习动机不强，不喜欢思想品德课，甚至有的学生把思想品德课列为“最不喜欢的科目”。加之他们从小生活在农村，见识少、所学知识多为书本知识，对于生活中常见的一些现象往往视而不见，除具有知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维的特点外，家长的文化与见识也受一定的制约，有些农村家长不懂得知识的重要性，更不懂怎样教育子女，甚至还有家长存在“读书无用论”的思想，教给子女的是：学那么多干什么，会识字，不做坏事就可以了。还有家长文化程度低无法辅导自己的孩子，而这些孩子的学习任务又很繁重，再加之落后的社会环境条件，致使这些孩子没有条件或者无瑕顾及电视、报刊上的新闻消息。因此，造成了农村学生视野较城镇学生狭窄。一到考试，只能照搬书本上理论性的死答案，至于联系实际谈出自己的看法的题目答案往往不尽如人意。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师在教学实际中应采用富于情趣的、倾注情感化的教学方式进行教学，贯彻因材施教的原则，调动学生的学习积极性，把“要我学”转变为“我要学”，帮助学生树立正确的学习观。
二、激发农村学生学习思想品德的兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。许多科学发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。生物学家达尔文说：“就我记得在学校的性格来说，其中在我后来发生影响最大的，就是我有强烈多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”但是，思想品德的部分知识浅显空洞，原理枯燥乏味，法律条文繁锁，于是在思想品德教学过程中，课堂上就出现了学生无精打采、被动接受的局面。而学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。为此激发学生的学习兴趣、培养学生的良好品格，特别是激发农村学校的学生上好思想品德课的兴趣，就显得尤为重要。
1、让音乐走进思想品德课堂，使课堂活泼化
苏霍姆林斯基说过：音乐教育远不是培养音乐家，而首先是培养人。为了强化思想品德理论教学，在上课时适当引入音乐，用不同时代、不同民族的心声召唤学生、教育学生，引发其对科学理论的共鸣，可以使思想品德教育起到“润物细无声”的作用。例如，在学习浙教版六年级全一册第二单元为了美好的生存环境播放美丽草原我的家这首歌曲，这不仅激发了学生珍惜、热爱美好环境的热情，而且也让学生有了保护环境，同破坏环境行为作斗争的坚强决心。
2、运用多媒体等现代教学手段辅助教学，让思想品德课生动有趣
学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是照本宣科、填鸭式教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解，认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展，现代媒体也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。应用现代化教学手段，尤其是利用多媒体、电子白板等辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。例如，在学习浙教版六年级全一册第二单元为了美好的生存环境这一知识点时，先播放电视记录片，让学生欣赏草原美景的空旷，沙漠戈壁的荒凉，草原沙漠化的加剧，牧区经济的腾飞，牧民的抱怨与无奈的画面，再让学生聆听歌曲天堂，结合画面的内容，然后充满激情地向学生讲述国家实行可持续发展战略的原因，最后结合家乡发展变化讲解：我们的家乡，以前由于以牺牲环境为代价来发展经济，大量乱砍滥伐，到处开荒种地，山坡裸露，植被受到破坏，这是导致某年泥石流滑坡灾害发生的重要原因之一，这次灾害的发生造成了严重的人员伤亡和重大经济损失。后来在党和政府的正确领导和英明决策下，实行退耕还林政策，发动群众种植核桃和竹子，大力发展林果产业，在不破坏自然环境的前提下，实现了当地农民的增收致富。十年来，我们家乡发生了巨大变化，家家盖起了新房，购置了摩托车，有的添置了电冰箱、洗衣机等家电，还有的购置了家庭轿车，过上了幸福生活。通过以上对比，学生有了身临其境的感觉，从感性上体会到党的英明和实施可持续发展战略政策的伟大，轻松自然地把理论转化为真实可感的认知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高了课堂质量。
3、充分利用漫画，使学习内容通俗易懂
以形象的漫画激发学生的兴趣，不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。针对农村学生的实际和思维特点，在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。例如，在学习党的基本路线这一知识点时，我设置了这样一幅漫画，把“经济建设”比作一条船、“四项基本原则”和“改革开放”比作导航系统和动力系统。通过漫画，让学生认识到，经济建设是全党全国各族人民工作的中心，是基本路线的核心和主体；四项基本原则是立国之本，为现代化建设提供政治保证；改革开放是现代化建设的必由之路，为现代化建设提供动力。“一个中心、两个基本点”相互依存、缺一不可。这比抽象的说教讲授既生动又形象，运用这种方式达到了既掌握知识，又用知识理解社会现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育培养学生能力的要求。
4、注重情境教学，让学生成为真正的课堂主人
学生思想品德教学在掌握基础知识的前提下更注重提高学生分析问题和解决问题的能力，因此必须还学生课堂主人的身份。例如，在学习走向共同富裕的道路这一知识点时，我设置了这样的一个故事情境：几位民营企业家发出以扶贫开发为主体的倡议，号召先富起来的民营企业界人士以互惠互利、自觉自愿为原则，帮助“老、少、边、穷”地区培训人才、兴办项目、开发资源，为缩小地区差距、促进共同富裕，动一份真情，献一份爱心，作一份贡献。针对这一情景让学生讨论：你是如何看待这一倡议的?请你就如何缩小地区差距提出自己的建议。同学们进行一番思考后便纷纷谈自己的想法。有的说：“要实现经济的加速发展，就得抓好生猪市场、把我们本地的生猪推向其它各地市场”；也有的说：“承租大片土地利用科技进行规模养殖、规模种植”；另一个同学连忙补充道：“提起养殖，我认为还应该多看相关书籍，了解动物习性”；又一个学生接着说：“要大力开拓核桃市场，把我们本地核桃推向全国市场，甚至推向国际市场”；还有的说：“除了自身努力外，当地政府部门还要给予支持和鼓励”……就这样，同学们谈得有声有色，有条有理，把我们所学的经济常识和政治常识的相关知识与现实结合了起来，真正体现学生的主体作用，使之深入到课堂、深入到社会生活中，做到用理论来指导实践，激发学生学习的积极性。
三、打破传统的教学方式，尝试新的教学模式
教育家曾经提出过，教学有法教无定法，教学方法不可能有固定的一成不变的模式，要根据教学实际的需要，符合新课改的教学理念，灵活选择有效的教学方法。农村学校长期以来“教师教，学生学”的传统教学方式根深蒂固，还没有完全转变，它将面临新的改革，新的挑战。新课改下的“大胆尝试，体验互动，个性发展”这一课堂教学模式，将教师的作用从“教”提高到“导”，充分体现教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分让学生展示自己的思维能力和想象能力，并通过学生的自主学习、合作与探究，让学生自己发现、归纳、总结知识。改革农村学校教学模式，可以从以下几方面尝试：
1、重视学生的自主学习
自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。这就要求每一位教师，应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。罗杰斯曾说：自由愈高的学习，身心投入程度就愈高。大量的教学实践证明，学生在不平等的环境中学习是被动的、紧张的、不愉快的，容易产生厌学心理。而教师对学生的期盼和希望则可以产生巨大的感召力，让学生在宽松和谐的学习氛围中真正找到自己，激发兴趣，自主地学习。例如：在学习人民版思想品德八年级上册第二课家庭剧场侦探爸爸一框时，让两个学生分别扮演爸爸和胡越，读好他们之间的对话，了解他们冲突爆发的原因；通过爸爸和胡越内心独白、静心反思、智慧化解来分析避免冲突的方法和解决冲突的方法。还可以设计不同的教学活动，调动学生学习兴趣。虽然一节课时间较短，但教师也要给学生留有充足的时间，让学生去思考、去探索，使学生始终处于自觉积极的状态之中，来进行自主学习。这样既激发了学生学习的兴趣，又发挥了学生的主体作用，达到了共同提高的效果。教师在日常的教学中还应该培养学生敢问、好问、善问的好习惯，然后放手让学生自己分析问题，解决问题。如上课时，教师要注意创设问题情境，使学生产生疑问，提出问题。在复习课上，也尽量想办法，问题让学生提，答案让学生总结。而对于那些不喜欢学习，不喜欢课堂的学生，可以多和他们沟通，了解他们的困惑，把学习以外的事交给他们去做，如取送作业本，让他们轮流检查室内外卫生，当一次小组长，来打开他们厌学的心结，调动他们学习的积极性。
2、注重学生的互动合作。
传统的教学方法是教师为教而教，学生成了知识的“容器”，这种灌输式的单向互动，不利于学生的发展。师与生之间、生与生之间的互动，有利于学生在相互启发和感染中获取知识，促进他们知识、能力、情感和觉悟的健康发展。比如在学习人教版七年级下册第四单元第七课感受法律的尊严时，可以先让学生阅读引言中的案例，然后让学生进行思考，并结合现实生活中的“大错不犯，小错不断”的现象进行互动学习，分组讨论并剖析学生身边较常见的不良行为或严重不良行为，指出避免和矫正这些行为的有效方法。通过互动合作，让学生掌握法律知识，从小学法、知法、懂法、守法。
3、突出探究式学习。
新课标的基本理念是，鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。根据这一理念，笔者在每个单元安排了一个探究活动。围绕主题，展开探究活动。在教学过程中，可以让学生从发现问题开始，分组活动揭示主题。然后根据主题进行教学，层层展开。让学生结合生活，认识社会，了解社会，掌握运用，最后归纳总结，得出结论。这种探究式的教与学过程，从发现问题开始，展开一系列的分析研究，达到了解决问题的目的。
实践证明，大胆改革农村初中思想品德课的教学方式和教学手段，不仅能增强学生学习思想品德课的兴趣，而且能全面提高学生的综合素质，从而为他们树立科学的人生观，价值观奠定基础。
总之，作为农村初中教师，在教育教学工作中根据农村学生实际，多研究了解学生，让学生树立正确的学习观，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，增强学生的学习主动性，培养学生的合作探究精神和实践能力，以最终达到全面实施素质教育，全面提高农村学生综合素质的目的。
参考书目：
1、卫星电视教育·教师培训教材学校教育心理学（人教版）第九章学习动机和学习兴趣第二节学习兴趣。
2、人教版思想品德教材九年级全一册第三课第二框题党的基本路线；第三框实施可持续发展战略；第七课第二框题走向共同富裕的道路。
3、浙教版六年级全一册第二单元为了美好的生存环境
4、全日制义务教育思想品德课程标准。
5、人民版思想品德教材八年级上册第二课第一框侦探爸爸。
6、人教版七年级下册第四单元第七课感受法律的尊严。