小学道德与法治论文:源于生活，归去生活，提高实效

小学道德与法治论文:源于生活，归去生活，提高实效发布时间：2019-04-07 09:26:37

小学道德与法治论文:源于生活，归去生活，提高实效
                          秭归县两河口镇中心小学——梅娇
陶行知先生曾说过“生活即教育”，品德与社会这门课程的基本理念之一，是品社课应该生活化。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。让学生从原有的生活经验入手，在课程中进行整合，使学生有一个学习、吸纳、提升的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活。
正如曾经有人说过的“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。”所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。
一、立足生活需要，确定教学目标
   品德与生活课标指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容。” 品德与社会课标也指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”所以我们在确定教学目标时，要把握教材的观点，以学生的生活实际为起点，联系学生的生活实际，动态生成教学目标。要确立情感目标、行为与习惯目标、知识与技能目标。也就说教学最终目标是要指导儿童的实际生活，解决儿童在生活中面临的问题，提升儿童的生活能力。教学目标是教学的导向和归宿，教学要回归儿童生活，必然要求不仅根据教材，而且更需要根据儿童的实际生活状况、身心特点和发展需求来确定具体教学目标。
    比如我在教学五级上册我有一份责任一课时，教科书第31页设计了时间调查活动，于是在课前，我就布置学生了解生活和工作中，自己的父母有哪些难处，使学生最终在活动中体验到，父母是平凡人，和我们一样，也有自己的烦恼和忧愁，也有自己的喜怒哀乐，从而就为他们今后深入的去了解父母，理解父母做好了铺垫，偶尔也一定会有所行动，努力让行为规范从生活中来，在经过修正后再回到生活中去！
二、素材选取来源于生活
    法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。现在的新课程教材配有大量富有情趣、童趣的图片等课程资源，但不管怎么说展现在学生面前的还是一些无声无息的材料，对于孩子来说，他们还是喜欢使图中人物、文中的内容变得有血有肉。就要我们教师做个有心人，探寻学生生活中的矛盾或焦点，设计成类似的情境（小品、生活情境剧）；供学生探讨、解决，以实现激活学生生活、保证活动的指向性和有效性的目的，并以此充分培养学生良好品德和社会性品质的作用。因此，在教学中应关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。
    比如在我有一份责任这课中，我特意选取了生活中的一些故事。比如李小芳帮助失业妈妈再就业，为妈妈分忧解难，在学子习这个故事的过程中，引导学生从责任感的角度，体会到小学生也有责任帮助家庭分忧难，结合具体情况具体分析，立足于学生的生活基础，做一些力所能及的事情，使学生在原有生活经验的基础上有一个再认知的过程，从而提升他们的认知经验。
三、课堂活动设计要生活化
品德与社会课程基于案例、基于生活、基于情境、基于问题，适宜开展活动学习。教学，须让学生用心去经历、用心去体验，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来。美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们：作为品德与社会的教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
我有一份责任中，我展示了三个范例：A妈妈对姥姥和奶奶的态度不一样、B爸爸就喜欢打麻将、C爸爸和C妈妈经常为孩子问题争吵，让孩子们再结合自己家庭中的一些小烦心事说说，这样让他们体验到了每个家庭中都有不和谐的音符，都会有烦心事，这是很正常的事情，家庭出现矛盾，关键在于如何解决。不仅拓宽了学生学习的空间，而且激发了学生学习的兴趣，给学生留下的印象将是非常深刻、终身难忘的。
四、学以致用，回归生活
    教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。而真理是在实践中才能体验其价值和科学的，学生的一些认识和新的道德观念在生活中能得到广泛的认同，这是儿童道德认识与道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一贯的、善良的思想在现实生活中往往回遇到各种挫折，使学生对学校思品教学产生怀疑，薄弱了教育的引导功能。品德与社会教学所给予学生的不应是一个简单的结论，该是怎么让学生亲自去试一试。你会怎么做？人们会有怎样的评价？让学生到生活中去实践课上的认识。做到学以致用，回归生活。
在我有一份责任一课中，最终要让孩子们知道自己作为家庭的一份子，如何尽力承担自己的责任，也可以做一位家庭小小解员，还可以主动承担一些力所能及的家务，为爸爸妈妈捶捶背，揉揉肩，这都是承担责任的表现，孩子都可以在平时的生活中做到的！
总之，在教学中我们教师要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。换言之品德课的教学要以儿童的生活为主线，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系儿童现实生活的活动为载体，以儿童的整个生活世界为教学空间，让生活走进儿童，让儿童走进生活，让品德归入生活，让我们的品德教学成为行之有效的学习！