小学美术论文:小学美术课堂作业

小学美术论文:小学美术课堂作业发布时间：2019-04-01 11:45:20

小学美术论文:小学美术课堂作业
在新课程改革的大潮中，我校独辟溪径，开展了“作业超市”的教学教研活动，取得了较好的效果，获得省级专家学者的好评。以此为契机，我对“美术作业超市”也进行了实践，感想如下：
　　一、美术课的性质决定了美术作业品种的多样性。在过去的美术课中还只是单一的品种。如这节课的作业是简笔画，下一节课的作业是剪贴画等。现在已有了改革。同是一节美术课，作业可以是绘画，可以是泥塑，也可以是剪贴，让学生选择自己较强或较喜欢的一种美术创作形式来表达自己的情感意愿；还可以选择单色的或选择多色的。学生有了充分的自主权，他们就像来到了超市，可以自选自己喜爱的商品。这样，学生对美术学习有了自信心，从而也能感受到美术创作成功的喜悦之情。这点也是学生喜欢上美术课的重要原因之一。 [CN333教学论文网]
　　二、美术与其它学科相融合，使美术作业功能具有多样性。例如在美术课中进行为语文课文配图的教学，可以帮助学生加深对课文的理解。又如在美术课中做的头饰、面具等，可以成为语、数、音乐、英语等学科教学中的学习道具，进行表演，能使这些学科获得更全面、更深层次的教学效果。这样，美术作业的用途更广泛了，美术教师与其它学科教师更加密切合作了，美术作业超市里的商品更惹人喜爱、更畅销了。
　　三、课堂美术作业可以进行横向和纵向延伸，使封闭式产品向开放式产品发展，使低档商品向高档商品发展。我们美术老师要注意收集美术课中学生的优秀小工艺作业，当学校或班级有外事活动需要学生作品展出时，我们就有了充足的“货源”。这样，美术作业就不仅仅是学生个人的封闭式产品，而成了具有代表性、展示性的对外开放的展示品了。我们美术老师还可以把美术课中学生的优秀绘画作业作为学生参赛作品的原始创作草图，再辅导学生进行深加工，使“低档商品”成为“高档商品”。这种“高档商品”具有原创性和独特的个性特点，它们往往是各级各类少儿美术大赛中的获奖作品。我们还可以组织一场较持久、较有影响力的美术作业秀，如在校园里布置楼道画廊，成为校园一道独特的风景线，给师生、家长以鲜明活泼的视觉享受。这样的美术作业超市可不是小超市喽！
　　四、把美术课从室内搬到室外，使美术作业的内涵更丰富、更深刻，也使美术作业超市更具人文色彩。我们美术老师带学生到校园、到校外写生，学生的感受既新奇又丰富，他们觉得这种上课方式有趣、新颖，他们认识到由于行人的注视，美术作业不仅仅是为自己而作，而是为了学校的荣誉要认真完成。因此，每个学生不再是教室里的个体，而是代表学校，面向社会的一个整体，他们哪怕是小小的行为都昭示着学校的荣辱成败。在这种环境下而产生的一张小小的作业，它浓缩了学生的一个美好的回忆，一次激情的燃烧，一次集体荣誉感的真实体验……它比平时的美术作业有了更丰富更深刻的内涵。这也是当今教育改革所提倡的“教育面向社会”、“教育人文性”的很好体现。开办这样的美术作业超市，不值得你欣赏吗？
　　我想，对“美术作业超市”的理解是仁者见仁，智者见智，各有千秋。但，我们美术教师的教学目的是相同的，那就是希望我们的“美术作业超市”品种更加丰富齐全、品质更加完善优良。让我们共同努力吧！

近年来，由于对教育现代化的重视，农村学校的办学条件已有较大改善，但我们也应清醒地看到，受各方面因素的制约，在农村小学艺术教育非常薄弱,特殊是音乐、美术教育方面尤为突出。很多农村中小学的艺术教育只是应付，具体表现如：
　　一、美术课，机动课。
　　每所学校都按照规定开足开全各门课，但在具体操作中，农村小学几乎没一所学校是上足美术课的。特殊是期末阶段，为了学生的文化课成绩，不惜牺牲大量的美术课。出现这样的现象，我认为主要原因是对艺术教育的熟悉不够，高考、中考，主管部门的统考、抽考，导致学校领导、教师、家长、孩子都存在着重智育、德育，轻美育的熟悉。严重地制约着艺术教育的发展。
　　二、全能教师，全不专 [CN333教学论文网]
　　农村学校，有些是土生土长的民办教师，甚至是临时代课教师，他们极少经过艺术教育的培训。但他们担的却是重任，班主任语文或数学，再兼音乐、美术、科学、思品……在农村小学除了有个别体育专职教师外，几乎所有教师都成了一无所专的“全能教师”，可想而知，在语文、数学和音、美等课比较，他们更注重的是什么！
　　三、学习用具不全，学习爱好低落。
　　在农村小学，学生往往对老师安排的任务难以完成。大多数学生不原拿钱去购买学习用具，就是有一些学生想买，而乡镇上有很多都没有，到市里面去买路途又远。在上课时很多学生因为没有学习用具，课堂上只听天书。久而久之，学生、教师对上课的爱好越来越差，上课时，教师就顺其自然，让学生自己看着书上画（没材料的做作业），甚至安排学生上自习、做作业等，长期下去，学生、教师都把这些课当成耍耍课。
　　艺术教育不仅仅可以陶冶情操，培养学生健全的身心，而且在培养人的想象力、创造能力、审美能力、协调能力、促进人的知觉速度、形象记忆力和创造发展等诸多方面都有其它学科不可替代的作用。同时艺术教育对开展爱国主义教育、社会主义教育和健康人生观教育、培养四有新人等方面也具有积极意义。
　　我认为：教育无论城市还是农村，就其本身而言，教育观念是否新，教育思想是否先进，教学方法是否得当，这些都值得我们去思考和探讨。如何提高农村孩子对美术的爱好？如何上好农村小学的美术课？如何培养农村孩子的美术素养？笔者总结了几点方法。
　　一、提高熟悉，让学校、家长、学生关心艺术教育。
　　在农村小学里，大部分家长很关心孩子的文化课成绩，没有家长去关心孩子在艺术特长方面的表现。但我敢肯定，这些家长在他们的孩子还在幼儿园时，一定会关心孩子今天学了什么儿歌，画了什么图画。为什么家长对孩子艺术表现方面的关心会只局限于幼儿园呢？我认为很大程度上是学校所举行的活动和教育侧重上影响了家长的观念。幼儿园里的活动多注重孩子在文艺绘画方面的表现，而到了小学，家长只看到孩子的试卷、作业本，从来都看不到孩子在艺术方面的成绩。
　　因此，我认为只要学校注重艺术教育，多组织参加或开展文艺、书画等比赛活动，家长自然会关心起孩子的艺术表现。
　　如：我们学校近年来搞了一个“我成长，我快乐”的校园综合活动，其中有“想唱就唱”、“校园小画家”两个比赛，在比赛时，通过响亮的校园广播，歌声几乎传遍全村，有许多家长会闻声而来，看看自己孩子的表现。通过宣传窗，把小画家们的作品一展，天天有许多接送孩子的家长会在宣传窗前停留。那些参加活动获了奖的孩子别提有多兴奋了，即使没获奖的也会为自己能在全校师生面前表现而兴奋。
　　事实证实，只要学校有心，教师有行动，要转变家长和学生对艺术教育的熟悉和态度并不是难事。
　　二、“土八路”也能上出农村特色美术课
　　在农村小学，教师的专业水平和学校的设备、场地上确实有不足。特殊是新课标的美术课，教材上没几个字，教参上的方法很多又不适合在农村小学实施。而在学习材料的预备上，学生往往不预备或根本买不到，有的即使预备了也只不过是低劣的材料，影响美术课的正常开展。让很多“土”美术教师感到为难，因此农村小学的美术课基本是“看书上画”，有的甚至是“自由课”。
　　什么样的教育是最好的教育？不就是适合学生特点，能让学生接受的教育吗？因此，我们为什么不考虑整合农村教学资源呢？从某个角度来讲，农村的教学资源远比城市丰富，农村中美的东西远比城市里多。美术教学的目的并不是教育出一个个艺术家，艺术教育是否成功，不是取决于学生是否把握了绘画技能。我们的目的是让学生能发现美，欣赏美，只有这样才可能培养出能创造美的人才。
　　结合新教材，某些课题在农村无法开展的情况下，充分挖掘本地可挖掘的资源，积极探索适合农村美术教育的新路子，利用本地乡土资源：古街道建筑、老房子、山林风光，艺术来源于生活。如我根据本村的实际情况，经常组织学生去操场上或校外上美术课，在一些泥塑课上，我就布置学生从村里的砖窑场里去要一些泥巴来，然后在学校操场的水泥地上上课，那大堆大堆的泥巴，在城市里的孩子绝对是办不到的，我就和他们一起玩泥，想做什么就做什么，做不出书本上的动物，那又有什么关系？我们做自己熟悉的牛、养、鸭子……做不出瓶我们就做自己喜欢的碗、杯、长城……形式不同，目的一样，效果更好，何乐不为呢？如材质的美一课我就带着学生到村子里去找各种材质不同的事物，各种事物的用处，让学生在生活实际中感受人们怎样利用各种不同材质的美感来美化我们的生活。在上生命之源—水一课时，我也带着相机和学生一起去看村子里的各条小溪、河流。看看人们怎样利用这些河流的，让学生感受这些河流给我们生活带来的方便。把拍摄回来的相片全部交给学生去整理，出一期墙报。如艳丽的大公鸡一课，我让最近的一为学生从家里带来一只公鸡，让学生通过观察来感受公鸡的艳丽。
　　农村小学有农村小学的优势，只要能合理利用这些优势，也就可以上好农村小学的美术。
　　三、玩出特色，玩出名堂。
　　顺应潮流，现在有很多学校都在搞自己的特色教育，不管学校规模大小，不管学校地处何处，都有当地的地域文化，人文文化可以挖掘，农村小学也是如此。
　　在农村小学的美术教师可能不专业，也可能不会画画，但艺术不只是画画，有很多小学的土教师可能还是某一方面的专家。如：大山深处的小学，一个普普通通的老教师对根雕这门艺术深有研究；溪流四周的小学，对鹅卵石彩绘情有独钟。只要做个有心人，农村小学的艺术教育也能开出奇葩。
　　放眼二十一世纪，广大农村美术教师应敢于创新、善于创新，与时俱进，摸索出适合二十一实际的农村美术教育教学的方法，引领学生走进美术这一神圣瑰丽的艺术殿堂。