浅谈信息技术在教学运用中的利与弊

浅谈信息技术在教学运用中的利与弊发布时间：2019-03-24 10:04:12

浅谈信息技术在教学运用中的利与弊
                       衡山县开云镇中心学校    刘湘琴
摘要：教育信息化是信息时代教育领域里掀起的一股新浪潮,加快了教学改革的进程,在教学改革中信息技术的广泛应用,改变了传统的教学方法与手段,在教学的过程中,如何利用信息技术的优势,有效的展开教学工作,是课堂教学达到一个很好的效果。
关键词：信息技术；教学；优势：弊端；
教育信息化是信息时代教育领域里掀起的一股新浪潮, 农村中小学现代远程教育工程的实施,多媒体教室，视频展示台，电子白板教室的建立，使优质教育资源更多地进入中小学课堂，加快了教学改革的进程,在教学改革中信息技术的广泛应用,改变了传统的教学方法与手段,在教学的过程中,如何利用信息技术的优势,有效的展开教学工作,，使课堂教学达到一个很好的效果，是我们需要探讨和研究的问题
与传统教学手段相比较，多媒体有以下几个方面的优势：
一、多媒体技术能够提高学生学习的兴趣，激发学生的学习动机。
兴趣是最好的老师，是学生学习的基础，也是激发创新的原动力。　利用现代媒体技术手段可以创设优美动人的教学情境，激发学生的学习兴趣，合理运用现代媒体技术手段，能够创设良好的教学情境，优化课堂教学，让学生亲身感受或体验课文描绘的意境，使学生的无意注意转化为有意注意，并使其思维随着情境的引导，深入教学内容，逐步完成教学任务，我们在教学过程中应更加重视挖掘和体现信息技术在教学中的趣味性、娱乐性等魅力，来吸引、引导学生。而数学课程的一大特点就是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动并有趣，是教师在教学实践中时常思考的问题。“兴趣是最好的老师”，可见，没有兴趣，既是学生参与活动也是很勉强的。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如：在图形的平移和旋转中，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定。为了彻底让学生了解，我利用已有的课件加以演示，并在演示同时加上动画等，激发学生的学习兴趣.
二、多媒体教学直观，生动，培养了学生的空间想象力，思维能力，创造能力。
多媒体教学能用具体形象的媒体展示给学生，教学方式生动，善于培养学生的思维能力、想象力与创造力，传统的教学中配以模型、挂图、黑板、书本的教学道具都需要花费大量的时间和精力来讲解与说明，很难达到最佳效果。而用现代信息技术采取多样化的教学，像多媒体课件可以动态演示变化过程。我们在教学中利用课件动画演示可以展示一些变换过程，例如坐标变换，使其能从体验形象与抽象的关系，可以通过动态演示来帮助学生理解。使学生更容易理解接受，从传统的死记硬背改变成了对知识的理解接受，有效提高学生的思维能力、想像力与创造力。在“轴对称图形”的教学中，教材只提供了三幅例图：枫叶、蜻蜓和天平。如果只依靠教材，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解，且教材中的天平并不是学生生活中所常见的天平，缺乏时代感，难以与学生已有经验产生联系。而运用现代信息技术，从网上寻找资料，则轻而易举地解决了上述问题。像老师这就可以在互联网上下载非对称图形和对称图形。图片范围可以有航空、航海、植物、人物、动物等，都是学生日常生活或电视节目中常见的。把这些图片制作成网页，让学生自由浏览、搜索、比较、分析。他们根据学习目标观察电脑从诸多图形中搜索出来的对称图形，集中认识“轴对称图形”的特征。通过对大量轴对称图形的观察和分析，学生深刻地认识到“对称图形”、“轴对称图形”的特征，这样就完整、全面地理解“轴对称图形”的含义，既很好地发挥了学生的主动性，又使学生成为了信息的提供者。
    三；信息技术的应用，扩大了课堂教学容量，提高教学效率。
利用多媒体的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识重点和难点及某些过程直观化，以多媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并揭示其内在的规律，从而培养了学生的思维能力。用它进行课堂教学，能极大地扩展教学空间，化繁为简，变难为易，使学生对教学内容更容易理解和掌握。传统教学中，老师需要花不少时间在黑板上板书定义、定理，几何课还要作图，而有了多媒体后，老师可以通过幻灯片，投影仪来展示。这样就节约了时间，老师可以有更多的时间进行分析，检查教学效果，对学生进行个别辅导。一堂课下来，教师教得尽意，学生学得尽兴，这既丰富了教学内容，又增添了课堂气氛，提高了教学效率。充分发挥现代媒体技术手段的作用，既能促进教师素质的提高，又能极大促进学生素质发展，培养学生多方面的能力。
　多媒体教学有其优越性，但由于手段本身的特点及限制，它也有以下几个弊端：
第一：应用信息技术不是把课堂教学变成“看电影”，变成“电子教材加电子黑板”，而是为了改善学生的学习方式。
北京师范大学的何克抗教授指出：“信息技术与课程整合后，实际上信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质。而许多教师在课堂教学中应用信息技术，还不如说是在追求一种形式。由于近几年多媒体的"热"，不少教师一哄而上，用多媒体上课过程中，全然不顾教学目的，而是为了多媒体而多媒体。在教学展示中，全是演练好的，而许多老师自己并不会将多媒体与教学目标相结合，在热烈的气氛中教学，完全忽略了学生的主体地位，只为了将自己的教学内容演练完，学生课堂练习完全走过场，只追求表面的热闹，整堂课就是一个表演秀。一堂课上完，黑板上没有一个字，学生连这节课的重点是什么都不知道。
第二 :多媒体课件制作困难，对教师的信息技术要求较高，不利推广。多媒体已不再是声、画、像的简单组合，越来越多的新技术运用其中。一个好的课件，不仅仅是声音、画面、视频、文字等的简单组合，要制作一个优秀的课件，首先要对声音、图形、视频进行一些处理，这就要求制作者至少能够较熟悉地掌握五六种软件应用的知识，这对于一个教师来说，并不是容易的事，同时，对于一个一天只有自由支配一两个小时的普通教师来说更是太难了。年轻教师尚可通过培训，自学的形式来学习，而老教师们对这个新鲜事物的接受和使用就有一定的难度了。所以对于师资力量相对薄弱的地区，教育信息化的推广就是一个漫长的过程！
　第三制作多媒体的素材缺乏，不利于制作。这也是许多教师反映的问题，要制作一个课件时，最头痛的就是素材的寻找。地处偏远的农村，这个问题尤其突出。有时为了一些资料，找同事，问朋友，进商店，上网络，花费了大量时间课件才得以完成，如果是天天多媒体教学，那课件不用说就是几张幻灯片，高质量的课件也不可能出现。
    第四，课堂上教师的位置固定，不利于组织教学和个别辅导，在利用多媒体教学中，教师只能站在控制台前，利用鼠标点击打出下一张图片，如果走在学生中间，需要换一下时就得停下来，无形就打断了教于学的思路。不走入学生中间，自己只能看到近处的少部分，远处的学生就顾及不到，时间久了学生会认为老师不关心自己，会造成厌学和对抗老师。
        随着社会的不断发展和进步，信息技术会越来越多地应用到教学中来，我们教育工作者应当在设计和实施教学程序时，要本着开放学生思维、提高学生综合素质、培养创新意识的原则，主动认识、积极学习、熟练掌握信息技术，并在教学中灵活、合理地运用。我们还要合理利用信息技术在教学上的各种优势为学生创设个性化和人文化的学习环境，在教学中不断为学生创造学习和交流的机会，引导学生开放思维、乐于创新，让他们真正成为学习的主人
参考文献
[1]徐万胥,信息技术与课程整合的理念与策略,电化教育研究,2003-2.
[2] 卢文华. 多媒体在学校教学中的应用. 丽水师范专科学校学报, 2000,(05

[3]黄甫全  试论信息技术与课程整合的基本策略   华南师范大学教科院课程与数学系 [4]中国教育报 2001年12月2日 [5]张翠平、周广忠  多媒体手段与数学课堂教学 2001年12月 [6]教育部文件  中学信息技术课程指导纲要（试行）