小学音乐论文:教学中的“说演弹唱”

小学音乐论文:教学中的“说演弹唱” 发布时间：2019-08-01 21:53:40

附件1：
论文编号：
（由教研室统一按市、县编码编号）
贵州省教育科学院贵州省教育学会
教育教学科研论文、教学（活动）设计
征集评选登记表
（征文封面）
学科类别（不要以编号代替）：中小学音乐

论文题目	小学音乐教学中的“说演弹唱”
作者姓名	陶飞	学校名称	德江县第一小学
课题组成员姓名
学校地址	铜仁市（州、地）德江县（区、市、特区）玉水街道乡（镇）
联系电话	固定电话：移动电话：13885676169
论文内容摘要（200字左右）小学音乐是国家规定的义务教育的必修课之一，这门课可以说是学生学习生活的调味品，让学生在紧张的学习生活中体验到更多乐趣，学习到更多知识。如何教好这门课，在我看来，可以用“说演弹唱”四个字来表达。
个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√ ） 2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（）

（说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育 23.职业教育 24.综合——凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例——不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）
小学音乐教学中的“说演弹唱”
摘要：小学音乐是国家规定的义务教育的必修课之一，这门课可以说是学生学习生活的调味品，让学生在紧张的学习生活中体验到更多乐趣，学习到更多知识。如何教好这门课，在我看来，可以用“说演弹唱”四个字来表达。
关键词：小学音乐教学方法
一、“说”要注重内容
教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。一个优秀的音乐教师，应该具有驾权语言的高超技能，亲切舒缓的语气，抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量。使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。

幽默风趣

有人把幽默比作教学语言中的盐，它可以吊以语言中的百味，可以调节物理学的听课情绪，减轻学生的疲劳强度，吸引他们的注意力，形成愉快和谐的教学气氛，提高课堂教学效果。同时，要发展学生的逻辑思维，离不开形象思维的支持，而幽默又往往以形象思维为特征的，从这个意义上讲，幽默风趣的教学语言也是发展学生思维能力的重要借助。当然，幽默不同于庸俗的说笑，它来自敏捷的思维和丰富的学识，因此，表现幽默和风趣要需要教师具有很高的语言修养。

情深意切

音乐课堂教学不仅是师生间知识的交流，同时也是一种情感交流。教师的每一句话语，每一个表情，都会让善解人意的学生心领神会。教师如果向学生发出各种教学信息时，情感不是诚挚深沉，而是麻木不仁，那么就很难激活学生审美心理感受中情感功能。唐代大诗人白居易曾说过：“感人心者莫先乎情”。教师应善于捕捉适当的教育电动机表达自己的感情，要“未成曲调先有情”。只有注人情深意切的教学语言，才能象磁铁一样具有吸引力，触动学生的心弦，引起心灵的颤动和共鸣，拨动学生微妙的音乐审美情思，使其对音乐产生深厚的兴趣。

“演”要具有新意

1、环节过渡自然巧妙
音乐课的教学过程是一个特殊的审美过程，是学生对教师的教学，由感知、感受、感动到最后形成一定的审美观念、趣味、理想、情感和能力的过程。同时它更是一个完整的教学过程，它的每内容的一步步深入而展开在教学活动中，它需要教师精心设计自然巧妙的过渡，让人听着、看着不会感到牵强和别扭，起到“润物细无声”的作用。

组织教学灵活多变

课堂教学中，教师面对的是群活泼好动的学生，上课前的准备无论怎样充分，也难以预料课堂上会发生的各种情况。所以教师要灵活机动的搞好课堂组织，发挥组织技能以引起学生的注意，建立和谐的课堂气氛和及时调整调堂结构与内容。也就是说教师要根据学生的反馈信息，随机应变，因势利异，确保教学目标的实现。

课堂结尾回味无穷

较好的结课，是为实现课时目标服务的。因此备课时，教师就要潜心钻研教材，有的放矢地设计符合既定教育教学目标体现教材本身特点的课堂结尾，但它绝不是单纯地对已学知识进行化和升华，是课堂教学的延续。是学生思维活动的拓展和延伸，让学生的心时时牵挂着音乐，期待着下一节课……

“弹”要讲究技巧

1、歌曲伴奏
课堂上歌曲的伴奏可以分为教师范唱的伴奏和学生演唱的伴奏。教师自弹自唱在课堂教学中经常用到，无论对作品的诠释，还是随时随地对学生预以纠正，都起到重要和及时的作用，同时还会增进师生之间的交流，使学生对歌曲的认知直接、更贴切。教师可以根据歌曲的特点选择伴奏的音型，假如旋律变化不大，可以采取“带旋律”的伴奏，节奏与曲调变化较大，速度要求较快，则采用“不带旋律”的伴奏。学生演唱则以“带旋律”的伴奏为主，便于学生演唱时找到音高和节奏，帮助学生完整地表现歌曲。

乐曲范奏

乐曲的范奏是提供给学生的观场音响媒价，学生聆听教师的范奏，不仅能够感知器乐曲的音响，初步体念旋律、节奏、乐器的音色和性能，而且能够感知教师范奏的姿势、演奏的方法、演奏气质、演奏风格，培养学生良好的观察力。小学音乐课堂的乐曲范奏，主要是指在器乐教学时教师对乐器的范奏能力（如口琴、竖笛、电子琴），当然也包括欣赏教学中一些器乐曲的范奏，它比单纯的听录音欣赏效果更好。直观形象的视听结合欣赏能引起学生的注意力和深厚的学习兴趣，激起学生的音乐情感！当然，它需要教师具有良好的音乐素养和高超的演奏技巧。

“唱”要选择典型

在音乐课堂教学中，歌唱教学占有相当大的比重，因此教师在教学中的范唱就显得十分重要了。它对激发学生唱歌的兴趣，帮助其掌握音乐的情绪，理解歌曲的内容有着重要的作用。歌唱教学的过程就是欣赏音乐作品、理解音乐作品、表现音乐作品的过程；是学习音乐知识、识谱的过程；是学习他的创作，由自己进行再创作的过程；同时也是学会用歌唱手段感染自己、教育自己、感染别人、教育别人的过程。

准确生动

准确生动的范唱，能较好地揭示歌曲的内容，让学生清楚的认识歌典的节拍、节奏、调式、调性、速度、力度及歌曲情绪，感受和理解歌曲风格与歌曲所表现的音乐形象。同时教师正确的发声、咬字、吐字的口形与歌唱的姿势有利于学生的模仿，帮助学生较快的学会歌曲。

声情并茂

歌唱是歌曲的二度创作，教师要在对歌曲所要表达的思想和情感有深层理解的基础上，加上自己在演绎中对歌曲的再表现，声情并茂地把所要表达的思想和情感传递给学生。古罗马诗人贺拉斯说：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑；你自己哭，才能在别人脸上的笑；你自己哭，才能别人脸上引起哭的反应。”也就是说，教师首先要感动自己，才能感动学生，拨动学生的情思，充满激情的范唱有利于课堂气氛的渲染，有利于激起学生学习的热情。

适时适量

教学是以学生的学习活动为主体的，教师充当的只是引导者、组织者的身份。责任是“点拨”，即所谓“拨开迷雾见晴天”。因此根据具体情况，范唱要适时适宜，比如发声训练，需要老师多次，反复地范唱，以示强化刺激学生确立正确的声音观念，歌曲的学唱范唱就不宜过多，应让学生独立去学唱；而一些节奏复杂、音域跳度大以及演唱风格上，就需要教师适时运用具有权威性的范唱。