小学音乐课的愉快教学法初探

内容摘要：

    兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。充分调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用和他们的内在潜力，让学生在愉快的氛围中学习了知识，在玩中受到了教育。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果将是事半功倍。

    都说一个好的音乐教师、一堂生动的音乐课是能够 影响学生一辈子的。在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生 的主动作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的兴趣，收到了较好效果。 如何运用愉快教学法？结合我几年来的教学经验，我从下面几点谈一谈具体方法：

   一、注重新课导入，抓住学生心灵

    在每节课的开始是很重要的，开头让学生的心情愉快，对整堂课的授课质量起到很重要的作用的顺利进行。当学生对音乐有浓厚兴趣时，就会对音乐表现出感知敏锐，记忆牢记，思维想象丰富，并能主动地、积极地、愉快地、创造性地学习，从而获得良好的学习效果。因此导入新课时，教师把设计好的语言用抒情的朗诵、优美的语言、传神的手势、会说话的眼睛传给学生，取得感知以形，晓之以理的效果。比如，我在教唱《我是草原的小牧民》时，我在课堂的开始给同学们跳了一段蒙古舞，引起了大家的极大兴趣，整堂课学生都沉浸在愉快的环境中。

    例如：第五册教材中《小乌鸦爱妈妈》引入时我给同学们讲了一个故事：“在离我们很远很远的地方，有一片树林，树林里有一棵大树，树上住着乌鸦妈妈和小乌鸦，乌鸦妈妈每天很早起床给小乌鸦找吃的虫子，来来回回很辛苦，在乌鸦妈妈的精心养育下，小乌鸦慢慢长大了，但是乌鸦妈妈随着小乌鸦的长大而老了，有一天，乌鸦妈妈病倒了，小乌鸦对妈妈说要照顾妈妈说完飞向了天空。我反问同学们小乌鸦去干什么去了，接着我就说一起来看看小乌鸦去干什么去了，播放小乌鸦爱妈妈动画歌曲。” 通过这样的导言使学生情不自禁的置身于情境中。  

    小学生具有好动的特点，编排有趣的游戏导入新课，这对他们也有很强的吸引力。在教低年级教材《捉迷藏》一课中，我用布把一个同学的眼给蒙上，让他找其他的同学，大家很有兴趣的参与了这个游戏，游戏约5钟后我就导入歌曲《捉迷藏》，在接下来的时间里，学生的兴致一直保持到下课时，课堂气氛很高。  

     高年级的学生，此时不仅他们的身体正在发生着微妙的变化，他们的心理也在逐渐改变，往往难以预料，具有反抗精神，自尊心特别得强，所以教师要时刻注意自己的言行是否影响到学生的情绪。此时幽默教学起到了事半功倍的效果。例如我在上《摇篮曲》一课时，开始我先没有告诉学生用怎样的演唱方法、情绪、力度、速度去演唱歌曲，只是问了一句“什么是摇篮曲”。学生回答是哄婴儿入睡的歌曲，看来他们知道《摇篮曲》的意思了。于是我让学生自己去发挥演唱，完后，我没让学生唱第二遍，而是微笑着问他们：“亲爱的同学们，你们这样唱小宝宝睡得着吗”？同学们齐声回答：“睡不着”。我紧接着就说：“像你们这样唱，宝宝会从摇篮里坐起来，对妈妈讲

‘3  5  ︳2 3  4  ︳3 3   2342 ︳1  1 ‖’”

  妈 妈   妈  妈    我的  瞌睡   没 了。

而且我形象地表演了婴儿那一连串的动作，学生听了，都不好意思地笑了起来，而歌曲的演唱要求却包含在了这一张张笑脸之中了，果然再唱时学生的表演大有进步。通过这样的教学使我深刻的意识到，对于高年级的学生应该不能直接了当的对他们说“你们唱得很难听”等之类的批评语或大声训斥学生，而是需要教师利用一定的语言技巧与巧妙的教学手段来增强他们的自信心，保护他们的自尊心，同时也活跃了课堂气氛。 在充分调动学生兴趣的基础上，结合多种教学手段和方法，不断提高音乐素质，使学生在愉快轻松的环境中得到美的教育、美的享受。

   二、 结合教材进行节奏训练

   节奏是音乐的骨骼，培养学生良好的节奏感是视唱教学的一个重要方面。在教学中，我应用了以下各种击拍法：

1、划、念、拍、唱有机结合法。对于乐曲中的一些节奏难点，运用此法学生很快就掌握。首先，把难点抄于黑板上，先划拍、接着边划边念、然后口手并用、最后再用双手把节奏拍出来。通过这些练习，让学生把节奏练熟后再唱曲。

2、强弱拍交替击拍法。在全体学生拍一种节奏的基础上稍做变化，换成两个声部强弱交替击拍，这样有变化也比较生动，看下面的例子。

例：２／４（拍手） ｜０Ｘ｜０Ｘ｜ 　　　　

　        （跺脚） ｜Ｘ０｜Ｘ０｜ 　

    ３／４（拍掌根）｜０ＸＸ｜０ＸＸ｜ 　　　

 　　     （拍掌心）｜Ｘ００｜Ｘ００｜

    例如：我在教学《彝家娃娃真幸福》一课中，便采用了让学生参与教学的方式。先进行节奏训练：出示这一课的节奏拼图，让学生随意拼凑成一条完整的节奏，教师用打击乐器敲出节奏，让学生听辨有无结束感，引导学生找出最动听的一条节奏。接着聆听乐曲《彝家娃娃真幸福》的录音，通过听，学会歌曲的歌词；然后教师示范几个彝族舞蹈的动作，让学生进行模仿；再把学生分成几个小组，让学生分组创编“歌伴舞”；最后分小组进行展示，学生喜欢表演，也喜欢看 表演。纵观这一节课，学生的参与占了很大的比例，而且学生也喜欢这样的教 学方式。如此，学习音乐还会成为负担吗？带领学生走进音乐世界，让学生在愉快的教学环境中学习，给学生一个参与的机会，这本身就是一种感受音乐的乐趣。

   三、 让教学内容在学生面前保持新颖

    新异事物容易引起学生的探究反映，教学内容引起学生主动探究，从而可能产生更高水平的求知欲。低年级学生的特点是：不稳定、集中注意的时间短、持久性差、注意的范围也有局限性。根据儿童的这种心理特点，我经常采用游戏教学让学生们高高兴兴地进入音乐的王国。对于低年级的音乐课便要强调体会形象比体会情感力强，获取娱乐性要比受到教育兴趣浓。因此，在音乐教学过程中，除了让学生学唱歌曲外，还必须抓住音乐中能让学生感兴趣的东西，充分调动其积极性，挖掘他们的内在潜力，这就需要我们教师在教学中利用多种行之有效且有趣的教学方法。比如：第四册中的欣赏《龟兔赛跑》这首音乐童话时，我是这样教学的，首先：我抓住低年级学生爱听故事这一特点，给学生讲了《龟兔赛跑》这个故事，让学生了解故事的内容，启发学生说出这个故事告诉我们什么道理？其次：我会让学生用不同的动作来表现小乌龟和小兔子，找出表演最好的学生。第三：分角色音乐，边听边想哪里描写了乌龟、哪里描写兔子，它们是用什么样的音乐来表现的。第四：复听音乐，学生讨论如何来表演这个音乐剧。最后：学生来表演这个音乐剧。这节欣赏课学生上的非常的活跃。通过让学生扮演不同的角色来表演这个故事，调动了学生学习的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用和他们的内在潜力，让学生在愉快的氛围中学习了知识，在玩中受到了教育。

    比如，在一节创编节奏的音乐课中，我先和同学们一起复习一些基本节奏型，然后提出要求，让同学们分组用自己所知道的节奏型去创编不同拍号的节奏，在创编过程中让学生自己提出问题，自己解决，最后各组进行展示。这样让学生参与到教学过程中，并且通过展示自己的创编作品，让学生们感到有一种成功感，这样就充分的调动了学生的积极性。通过提出问题可以促进学生的积极思维，教师如果在学生解决问题的过程中，引导他们自己在力所能及的情况下得出结论，这更能促进他们学习积极性的不断提高，而且克服困难越多，学习效果也越好。

    一堂音乐课，如果能科学地充分地运用以上教学方法，就能做到愉快教学，避免那种呆板拘谨的课堂气氛，极大地提高学生对音乐课的学习兴趣。从而，使学生在轻松愉快的学习环境中去感受美、享受美、创造美、表现美，这样学生就会在音乐的王国里开始自由地遨游。诚望能以此文与同行交流，共谋小学音乐教育改革之良策，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通融洽感情，使他们在更多的音乐实践中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。

参考文献：

   《音乐学科教育学》 《中国音乐教育》

   《音乐课程标准解读》