培养低年级音乐兴趣  提高课堂教学效果

王丰香 山东省青岛市平度郑州路小学

在音乐教学中，我们大家都认为低年级的课堂纪律比较乱，特别难管理，使不少老师束手无策，驾权不了课堂。经过多年的教学实践，我总结出了一个经验：兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生积极学习的强大动力，在课堂教学中只要你设计的各个环节能激起学生的学习兴趣，创设愉快的教学情景，这样他们就能听你的指挥，紧紧跟随其后。使课堂教学愉快的进行。 因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了明显效果。

一、走进生活找节奏，培养“动”的兴趣

音乐教学中的节奏教学，对于培养学生独立的识谱能力，增强学生的音乐感受、理解、表现能力，都是十分重要的，是音乐教学基础内容之一。但是，单调乏味的节奏训练，往往会使学生失去对音乐的学习兴趣，产生厌恶心理。因此，教师必须运用切实有效的训练方法，注意正确性与趣味性相结合，激发学生的学习兴趣，才能提高节奏教学的效率。“动”是学生的天性，学生“动”了，就意味着有兴趣，并乐意参加学习。孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”《学记》中记载：“好学之不如乐学之。”因此，我根据音乐教育理论中这个有乐施教的原则，常结合生活中的动作来让学生主动地理解和感受音符的时值，让学生“动”起来。例如：例如：我常用挂钟“噹、噹”的敲打声；小闹钟的“嘀哒 嘀哒”的走动声；青蛙“呱呱呱呱”的歌唱声；母鸡下蛋后“咯咯嗒”的欢叫声；蝉“知了 知了”的叫声等作启发，让学生通过生活现象中的各种声响节奏来熟悉音乐中的各种节奏型。这些声响都是日常生活中所见所用，学生既容易理解又容易模仿，并能积极地参与，联系生活实际，学生还能说出一些相关的节奏动作来，丰富了课堂内容。这些节奏感在学生内心也就得到深深地体验。

二、创编律动，激发学习兴趣。

低年级学生好动、善动，表现欲极强，音乐教学可以充分满足他们这方面的要求。教师可以根据教学内容，结合学生的动作特点，编一些简单的律动练习进行表演， 以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。哪怕是学生动作不优美也不要紧，只要孩子们有兴趣。在组织这些活动时，教师要注意结合游戏，对学生加强协作精神和遵守规则，遵守纪律等方面的思想教育，以使这种教学真正达到既增加学习的趣味性，又全面提高学生的素质的效果。比如：一册中第二课歌曲《闪烁的小星》，在演唱歌曲的同时，教学生举起双手，五指张开伸直，转动手腕，表示星星在闪烁，从而激发学生兴趣。我在教学二年级《打花巴掌》一课时，让学生两人一组拍手，这样运用在教学中既可以培养学生对节奏、韵律、强弱的感觉，又可以活跃课堂气氛，满足学生的好动心理。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣

三、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五好象上楼梯，越上音越高。

这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

四、启发学生表现美，激发唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。

五、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣

学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为４个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

六、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣

欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。

以上是我在音乐课堂教学中的几点浅显见解。在今后音乐教学中,我将努力融音乐基本技能训练于唱、玩、听、动之中,让学生在丰富多彩的教学活动中饶有兴趣地学习。这样,既提高学生的学习积极性,又提高了教学效果。